高中英语课堂教学实践探究

摘要：在中学英语教学中，教师要认识到，在高中阶段，有一些英语知识是很难理解的，如果在课堂上采用单调、单调的方式，就会让学生失去学习的兴趣，进而失去对学习的信心。与此同时，在教学中，老师要对学生的知识应用能力进行训练，帮助他们建立知识网络，实现语用的目标。为了帮助学生实现上述目标，并有效地提高他们的学习效果，笔者对中学英语教学进行了一些探讨。

关键词:高中英语；课堂教学；运用策略

前言：在开展中学英语教学过程中，教师要认识到，中学英语更注重学生的综合应用能力，然而，很多教师在讲授英语知识的时候，往往会感到课堂氛围沉闷，学生对所学知识的认识不到位，对此，笔者提出了一些关于中学英语课堂教学的一些具体对策，以期能给各位提供一些借鉴。

一、高中英语教学现状问题分析

（一）教学目标模糊不明确

中学英语教学质量评估的中心是教学目标的实现，它是否明确、是否合理，直接关系到教学过程的成败。但是，在新课程改革的大环境下，大部分的外语教师却忽视了对教学目标的设置。这样就会使学生不能正确地掌握所学内容，从而影响到他们对英语知识的深刻理解与记忆，从而对英语教学产生消极的影响。

（二）英语课堂兴趣浓厚氛围欠缺

作为一门外语科目，英语的学习应充满乐趣。但是，英文学和理科在高中的学习难度越来越大，比如词汇量的增加，语法的难度的增加，句型的复杂性等等。另外，很多英语老师在课堂上不能灵活地使用各种教学方法，只是一味地让学生死记硬背词汇和语法规则。尤其是在语法教学方面，老师们一般都是固定的“公式”，再加上反复的背诵，让学生感到英语的枯燥和乏味。另外，学生一般都是采用机械式的记忆方式，这就造成了在短期内可以记住一些知识，但是却不能完全理解，更不能将其运用到实践中去，这不仅影响了英语的学习效率，还影响了学生的英语水平。

一、结合多媒体教学，增强课堂教学效果

在中学英语教学中，我们常常会遇到英语基础差，上课时压力很大的学生，他们迫切地想要在课堂上学到更多的英语，但是他们不能很好地调节自己的紧张情绪，从而使他们在课堂上的英语学习效果不佳。为此，笔者提出，在中学英语课堂上，我们可以利用多媒体进行教学，创造合适的教学情景，减轻学生的压力，调动他们英语的积极性，从而提高英语课堂的学习效果。

比如，当老师带着学生们学习“getting along with others.”这一节的内容时，老师可以利用英语多媒体课件给学生们讲解这一节的内容，并利用多媒体课件对他们进行教学，首先，老师用图片把课文中的英语单词、词组等形象地呈现出来，并让他们在听完之后，再根据录音识别出重点单词，从而巩固他们对英语的理解，并使他们能更好地掌握英语的发音。教师也可以利用多媒体将本课的话题引入到学生的课堂中，将有关的背景学习材料显示出来，同时也可以为学生们精心设计一些有关的问题，引导他们仔细地阅读课本上的知识，并对老师所提的重点问题进行思考并解答，这既节约了英语课堂授课的时间，又能让学生获得不同的学习效果，使他们更好地掌握中学英语的知识。

二、借助信息化手段，创设情境，降低理解难度

在中学英语教学过程中，许多学生因为英语的教学方法比较单一，教学内容比较枯燥，渐渐失去了学习的兴致，因此，在教学过程中，教师要想提高学生的学习效果，就必须要对教师的教育方法进行改革，因为学生还处在青春发育期，教师可以通过游戏的形式来激发他们的学习兴趣，而英语的难点则可以通过设置相应的教学情景来加深他们的了解，从而提高他们的学习效果。

例如，在上《Europe》这门课的时候，教师可以先播放一段欧洲的短片，让他们对欧洲文化有更多的了解，与此同时，教师也可以采用游戏式的教学方式，例如，教师可以给学生看一张有关的照片，让他们想一想，这是哪一个国家，并设计相应的情景，让他们用英语对话来训练他们的英语口语。因为语言和文化是分不开的，所以在授课的时候，教师要给他们讲欧洲的某些文化，并与中国的文化作比较，如西方的情人节、中国的乞巧节等，用相应的知识来激发他们的学习兴趣，并培养他们的文化自信心，在课堂上加强他们的整体学习能力，并让他们通过英语实践来掌握英语的基本技能。

三、结合思维导图，整合知识，构建知识网络

在教学中，教师也要明白，在高中阶段，不仅仅要让学生掌握有关的知识，更要让他们理解知识间的联系，并能熟练地运用，但教师也要认识到，学生的知识整合能力比较弱，因此，教师可以在教学时，适时地将有关知识与思维导图相结合，帮助他们构建知识网络，同时注重对学生的自学能力的培养，提升他们的综合素质。

比如，教师在讲授有关语法的时候，教师可以利用信息科技来讲授有关的知识，如定语从句，教师可以利用思维导图来说明重点知识，比如that可以指代人或者物，who代表人，which代表的是物，并说明定语宾格主格，以此帮助学生掌握定语从句，并让学生们自己制作思维导图，如收集有关的信息，有人画图，互相协作，以此让学生掌握相关的知识，并认识到合作学习的重要意义，培养他们的团队精神；另外，在授课过程中，教师可以利用思维导图等工具，如状语从句、同位语从句等，并根据定语从句思维导图，自行设计出其它定语从句，从而达到提高学生自学能力的目的。

四、创新和多样化英语课堂教学方法

在英语课堂上，老师要根据学生的实际情况，确定一个明确的教学目的，并根据学生的具体情况，制订出一套适合于学生的课程计划。此外，还要根据具体的教学状况，进行并实施课程活动，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，保证他们积极主动地学习英语知识，按时完成教学计划。在传统的教学模式下，教学模式的单一性是制约教学效果提升的一个重要原因，改变课堂教学模式，根据不同的学生特点，采取不同的教学模式，才能更好地发挥英语教学的作用。作为中学英语一线老师，我们必须在英语教学实践中，积极探索新的教学方式，进行英语课堂教学模式的改革，使英语教学方式更加丰富，更加多样。采用新颖的教学方式，灵活多变的教学方式，激发学生对英语的浓厚兴趣，进而提升中学英语课堂的教学效果。例如“翻转课堂”教学方式，互动教学方式，启发式教学方式，情境教学方式，趣味教学方式等。高中英语教师必须根据教学大纲和教学内容，积极探索并进行多种教学方式与方式的创新，从而激发学生英语学习的积极性，使中学英语课堂的效果得到很大程度的提升。

 总结：总之，中英语教学的有效性是当前中学英语教育工作者所关注的一个重要问题。在高中英语教学中，老师要激发学生的学习兴趣，要进行变革和创新，防止一味前进，导致学生原地踏步，要给予学生更多的激励，使他们在英语方面的思维和能力素质得到进一步的提升，使他们能够在英语这个平台中更好地展翅翱，不断地提升他们对英语的学习热情，把他们带到一个更好的未来，从而推动中学英语教学的高效开展。

参考文献：

[1]肖楠.高中英语课堂高效教学策略探析[J].中国校外教育,2018(22):95.

[2]彭伟玲.构建高中英语高效课堂的策略探析[J].教育观察(下半月),2017,6(04):117+144.