小学语文教学中学生自主学习能力探究

【摘要】在新一轮课改的背景下，在课堂教学中，更多地强调了对学生的知识学习和运用能力进行培养。而自主学习能力则是一种可以让学生更主动地吸收新知识，从而让自己的认识水平和解决问题的能力得到持续提升的新思维方式。这需要学生们能主动地获得新知识，并且擅长对问题进行分析和解决，具有很强的自主学习能力、探究能力和创新能力。所以，在小学语文课堂上，老师要把学生的自身发展需要放在心上，主动指导学生用各种方式提高自己的自主学习水平，为学生打下坚实的基础，使他们能够平稳地完成全部课程。

【关键词】小学语文；自主学习；能力培养

前言

在现代教育界，人们日益重视学生的自主学习能力。在当今社会，由于信息技术的飞速发展，人们对知识的掌握程度越来越高，而传统的教育方式已经不能适应学生的个性发展需要。在小学时期，正是培养学生积极学习习惯和发展学习能力的关键时期，对学生来说，将他们的自主学习能力进行训练，既可以帮助他们将所学的内容全部学会，又可以让他们对所学的内容产生浓厚的兴趣，从而使他们能够更好地解决问题。自主学习能力的培养与学习兴趣提高、学习目标确定、时间管理和学习策略的制定等密切相关。在小学语文课堂上，老师要善于运用各种素材，营造一个好的学习氛围，让学生主动地去探索，让他们有勇气说出自己的想法和感情。本文将探讨在小学语文教学中有效培养学生自主学习能力的具体策略，旨在为教育工作者提供参考，提升学生全面发展和终身学习的能力。

一、小学语文教学中学生自主学习能力的培养价值

在语文教学中，教师要重视对学生自主学习能力的培养，促进学生学习主动性和积极性的提升。在学习的时候，学生可以独立思考，主动总结，主动探究，以更积极的态度投入到自己的学习之中，进而提升自己的学习效果。在进行自主学习的时候，学生可以按照自身的爱好与需要来决定自己的学习内容与方法，从而进一步提高了学生的学习兴趣，使他们在课堂上感受到快乐与满足。在自主学习的过程中，学生能够逐步地发展和提升学生的学习能力，包括阅读能力，写作能力，思维能力等。他们可以根据自己的需求和兴趣，有针对性地提升自己的学习能力，使自己更加全面和综合地发展。在自主的学习过程中，学生要独立思考，分析问题，解决问题，从而提高了他们解决问题的能力和创造力，从而让他们可以更好地处理各种问题与难题，从而在今后的学业和人生中，变得更独立，更有信心。

二、小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略

（一）结合实情，设计自主合作探究学习

在小学，每个学生的能力都是有差异的，无论是性格、兴趣还是其他方面，都会有很大的不同，这就导致了课堂上的学习差异性。针对这种情况，在实施自主合作探究学习的理念时，可以让学生们通过相互合作、相互帮助的方式来解决这个不足。但是，在自主合作探究学习设计方面，老师一般并不支持学生们自发组织小组，原因在于，自发组织的小组并不一定能达到所有小组成员能力均衡的状态。而在新课程改革背景下，成绩并非衡量一个人实力的唯一标准，因此，老师可以从个性、日常表现、成绩等几个角度进行分组。具体操作可以是这样的：第一是优差的组合。在教学过程中，教师可以组织学生进行分组讨论，以帮助学生解答疑难问题。比如，在《爬山虎的脚》的教学过程中，在自主合作探究学习的设计中，老师可以把整个班级分为几个小组。然后，再询问学生作者表达了怎样的思想感情，这也是整篇文章的主要内容，大部分学生都明白，作者对爬山虎有一种特殊的感情，但却很难理解其中的深层意义。在这样的情况下，老师可以设计出“优差互补”的教学理念，使学生们明白作者的敬佩之情。第二是同等生组合。指的是有相同水平的学生组成一组，让他们一起在小组中取得更大的成绩，而一味地安排优差的搭配，反而会束缚有实力的学生。

（二）给予学生学习自主权

在有限的时间里，学生可以自由地挑选自己喜欢的课程。老师可以给他们提供各种的学习资源，比如不同主题的写作任务，以及不同题目的阅读材料，使他们能够按照自己的爱好和需要来挑选合适的学习内容，学生可以自由选择自己的学习进度，并按照自己的学习计划进行学习。教师可以为学生设定学习目标和截止日期，但同时也要给予学生一定的灵活性，让他们能够根据自己的情况进行调整和安排。学生们可以按照自己的兴趣和爱好来挑选最合适的学习方法。例如，有的学生喜欢通过阅读来学习，而有的学生则更喜欢通过听讲座或观看视频来学习。在课堂教学中，老师要指导学生们去探究、实验各种学习途径、方法，并从中发现最适合自己的学习方法。学生们可以自己把自己在学习中碰到的问题提出来，然后自己动手去实践。教师可以通过提供指导、鼓励学生寻找答案的途径、引导学生分析问题等方式，帮助学生解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。通过自主评价，学生可以对自己的成果进行评价，也可以对自己的学习进行反馈。学生在进行自主评价的过程中，老师可以对其进行适时的反馈与引导，从而使其在学习中取得更大的进步。让学生拥有自主的学习权利，使学生的学习动机和兴趣得到充分的发挥，让学生能够更积极地投入到自己的学习中去，促使学生自主学习能力的提升。

（三）开展语文教学实践活动

在语文课堂上，应创设多种实践活动，让学生在实际操作中提升自主学习能力。例如，以《我的伯父鲁迅先生》为例，让学生阅读这篇文章的原著。教师可以引导学生注意文章的情节、人物形象和语言表达等方面，让他们自主理解和感悟作品的内涵。通过小组合作的方式，让学生们互相交流自己对这篇论文的看法。老师可以提问：主人公对鲁迅有怎样的看法？鲁迅的一言一行对主人公产生了怎样的影响？在交流中，学生们可以互相学习，互相补充意见，提高自己的小组合作精神和语言表达能力。鼓励学生开展创意拓展活动，学生可以根据自己对鲁迅先生的理解和感受，写一篇类似《我的伯父鲁迅先生》的文章，描述自己对鲁迅先生的印象和影响。老师可以让学生们根据自己的兴趣，去做一些深度的研究与探索。学生可以通过查阅资料、采访相关人士等方式，自主学习和收集相关信息，然后进行整理和展示。通过实践活动，学生可以深入理解作品的内涵和作者的思想，同时培养他们的阅读、写作、研究和表达能力。

结语

总之，在语文教学中，怎样才能更好地培养学生的自主学习能力是一个值得思考的问题，这就要求老师要在教育观念上进行更新，进行教学方式的革新，寻找适合学生主动探究的多样化教学策略，调动学生的主观能动性，为其创造更多的自主学习机会。只有这样，才能实现教育的目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

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本文系福建省泉州市安溪县2024年教育科学“十四五”规划（第四批）研究课题

《“双减”政策下小学语文自主学习能力的形成与探究》（立项编号:AG1454-028）研究成果