“新课改”理念下小学数学教学的有效方法探究

【摘要】：随着新课程标准的推行，小学的数学课堂正在步入新颖发展阶段以及挑战。此文主要针对新一代课标对小学数学教育所造成的影响，剖析现行小校数学教育现况，探討配合新世代课标所需要的教导方式，并从中深度理解实践这些创意方法所遇到的难题与应变之道。经过文献记录分析与案例研究，发现问题主导下的师生互动、多种形式的策略手法和资源、激励学生参与及互相交流以及引导自我思考和洞察是适应新好课标最佳方案。然而，在教师职业素质、校园环境、家庭社会背景等因素上存在不小挑战，急需增强专业指导力度及资源支援力量。总体来说，本论文提供了一场全面深入讨论有关数学教育策略，提升未来数学课堂教育的实践推进力。

【关键字】：小学数学；新课标；有效性；策略

一、新课标背景下小学数学教学有效性的制约因素

（一）小学数学课堂教学思路缺乏创新

部分教师可能持有传统的教学观念，认为传授知识和灌输方法是教学的核心，忽视了培养学生思维能力和解决问题的能力。这导致教师在授课中缺乏创新思路和教学方法的尝试。培训和教材的限制，教学思路和教学方法往往受到培训和教材的限制。小学数学课堂的时间有限，同时还需要进行有效的评价和考核。这可能导致教师在教学中注重知识点的传授和习题的训练，而忽视了培养学生思维和解决问题的能力。教师在应对时间和评价压力时，难以积极创新教学思路。

（二）小学数学课堂教学体系不够完善

教学大纲是教学体系的基础，它规定了学生需要学习的知识和技能。如果教学大纲的设计不合理，没有明确的学习目标和教学内容，就会导致教学体系的不完善。例如，过于注重细节的记忆而忽视了核心概念的学习，或者没有针对学生思维发展的渐进性和层次性设计。教材在小学数学课堂中起着重要的作用。如果教材的选择不合理或者编写质量不高，就会影响教学体系的完善。教材应该能够满足学生发展的需要，切实贴近学生的实际生活和兴趣，引导学生主动学习和探究。部分小学数学课堂存在教学方法和手段的单一性，过于依赖传统的讲授和训练方式，缺乏多样化和灵活性。这限制了学生的主动参与和思维发展，影响了教学体系的完善。

（三）学生的被动学习。作为教育主体的偏差问题，新课程改革的核心在于强调学生的主体性，如何提高小学教师、研究小学教育的工作人员、家长都关心的一个问题，这也是小学教师应当重视的问题。当前，小学学生的消极心理是新课程改革所面临的一个重大问题。数学本质上是一门科学，对于小学阶段的学生来说，仅靠死记硬背是很难有效地理解并解决问题的。然而，长期以来所采取的固定的教学方式，使小学学生的思维方式和学习方式都出现了某种程度的僵化。

二、新课标背景下提升小学数学课堂教学有效性的策略

1.深化理解教学理念，把握教学重心。学科课程标准是教师在课堂上进行的重要依据。在新课程标准下，小学数学课程标准的首要任务是教授基本的学科知识，培养学生的全面素质。因此，教师要正确认识新的课程标准，制订出一套科学、完整的教学方案。教学标准要深入分析，以发展的观点来看，在不断的实践中反复思考，进行深刻的领悟。在教学过程中，教师要注意知识分析，比较问题，归纳重点知识，分类，知识整理，知识迁移，掌握学科教学的核心。这样才能有效地解决数学课程中的难点问题，使学生在数学课堂上能够更好地发挥作用。

2.注重数学思想的发掘。数学思维在是学习课程中的一项考查内容，它不仅仅是对知识的一种测试，更是对学生的逻辑思维能力的一种考验。在小学阶段，要注意挖掘学生的数学思想，其中包含了很多东西，例如：公式、分类和整合。挖掘数学思维必须建立在对数学知识有一定认识的基础上，才能与其思维相结合。小学数学老师可以在教学中运用数学思维来解决实际问题。通过解决几个问题，使学生逐渐了解公式概念和数学知识之间的关系。在教学方式上，教师无法将教学方法与考试大纲、课本分开，但通过对近年来高考真题的分析，发现热门话题的比重有所提高，而且表现形式更为灵活，很多数学知识往往被隐藏在新鲜事物之下，需要学生结合上下文认真分析，从复杂信息中将重点内容提取出来，这无疑是对学生分析问题能力的一种考验，也是对学生运用能力的一种逆向测试。所以，在高三的复习课中，教师应能运用多种形式的数学，增强学生灵活应变、抓住要点的能力。

3.设计学习活动，实现知识内化。只有在具体的实践中，学生才能感受到知识的内容与理念。在每一堂课程中，都要预留20分钟的实习时间，其主要目标是将知识内化，用具体的活动来让学生感受到知识的内涵和思想，从而实现对程序知识的自动化。深度学习不只是一种学科，更是一种综合性的学科。每一个环节的设置，都必须遵循其内在逻辑，遵循其认知发展的规律，遵循其学习的逻辑起点。在组织活动的时候，要将学生的学习状况充分地考虑进去，用学生能够理解的方法来进行活动，根据学生的年龄和学习特点，选择一种与自己的学习特点相适应的活动，并对学生展开恰当的鼓励，让学生能够全面深入地参与到持续的学习活动中，从而将学生的学习潜力发挥出来。在教学中，要使学生认识问题，分析问题，解决问题，将能力的培养和深入地学习相结合。

4.合作竞争，丰富多彩的实践

有合作，就有竞争，这是亘古不变的真理。在合作的基础上渗透有关的竞争因素，使学生认识到小组成员互相帮助，小组之间相互竞争，使每一个同学都能为自己的小组赢得荣誉。这种方法在原来的合作教学中增加了竞争，使学生对知识有了更强的掌握能力。比如，在学完四则后，老师可安排学生参加有关的算术竞赛。四则运算在小学阶段是一门重要的数学课程，如果有太多的口算习题，学生会觉得很无聊，所以老师可以利用竞赛来提高他们对计算的兴趣。在课堂上将许多口算练习题目呈现在多媒体上，然后分组，让每个组的成员接龙来进行运算，看看哪一组的运算速度更快、更准确。这种简单的游戏设计，既使学生在学习中获得乐趣，又锻炼了他们的计算能力。在实际教学中，教师也可以组织学生进行多种活动，使“合作”教学模式在实际生活中得以实施，帮助他们的全面发展，实践教学中使学生的实际能力和数学能力得到进一步的提升，有利于学生的身心健康，使他们的各个方面的能力得到全面的发展，取得很好的教育效果。

5.组织解决问题的网络，并对其进行归纳和总结。课堂实习在数学教学中占有重要地位，是学生巩固课堂知识的重要手段。通过分析数学知识，可以找出学生在学习相关知识时存在的问题，从而对数学知识的重点和难点进行全面的分析，从而使学生的解题水平得到进一步的提升。在完成一定的教学过程中，教师要注意培养学生对数学知识的使用，并使其形成自己的知识网络。

结语

总之，新课程改革给小学数学教学带来了诸多新问题，因此，要从多个方面着手，并采取相应的措施，以使其更好地适应新的情况，从而提小学学数学教学的质量。在数学教学中，我们一直坚持以学生为中心，采用多样化的教学方法来培养学生的数学思维，增强他们的数学学习能力，进而增强其应对高考的真正知识实力。

 参考文献

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[3]廖家那.如何提高小学生学习数学的兴趣[J].百科论坛电子杂志,2020(2):234.