家校共育视角下小学生积极心理品质的培养

摘要:良好的品德与好学进取的精神可以激发学生的潜能，使其用乐观向上的态度面对学习与生活，克服遇到的困难与挫折。由此可见，小学生积极心理品质培养具有重要作用。对学生而言，除了学校教育外，家庭教育同样重要，因此，在家校共育视角下，学校教师应联合学生家长共同培养小学生的健康心理品质，提高学生的积极性，促进学生的健康成长。

关键词:家校共育;小学;积极心理;培养措施

一、引言

小学是学生心理健康发育的重要阶段，积极的心理品质可以让学生自主学习，乐观面对挫折，让学生得到健康发展。拥有积极心理品质可以充分地发挥出学生的潜能与优势，使其以强大、积极的心理面对挑战，从而提高学习与生活的质量。在对小学生积极心理品质的培养中，学校应秉承家校共育理念，与家长一同采取有效的措施培养学生积极的心理，营造良好的学习与生活环境，让学生通过各种实践活动感受阳光心理对学习与生活的重要性，逐渐形成积极心理品质。

二、积极心理品质的特点

(一)可塑性

在小学教育期间，学校组织的各类教学活动可以让小学生的心理获得长久的、积极的、丰富的情感体验。众所周知，小学生处于认知发展的早期阶段，随着自我意识的增加，他们的情绪日渐丰富，感受能力逐渐加强，在外部的影响与引导下，可以持续地提高心理品质的积极性。

(二) 建设性

小学生的积极心理品质可以在很大程度上激发他们的潜能，提高主观幸福感，从而使学生获得健康发展。积极心理品质具有极其丰富的内涵，是小学心理健康教育课程的重点授课目标。

三、小学生积极心理品质培养的重要性

随着素质教育的深入推进，众多学校与家庭已经深刻认识到小学生积极心理品质培养和知识教育同等重要。家庭是学生学习成长的第一站，家长是学生的启蒙老师，家庭教育的好坏对学生今后的成长与发展十分重要。在培养小学生积极心理品质过程中，学校应与广大家长一同研究制定有效的培养策略，携手共育小学生积极健康的心理品质。为了能够突出积极心理品质培养的效果，教师与家长均应充分认识到积极心理品质培养的现实作用。

四、家校共育培养小学生积极心理品质的有效措施

(一) 家校共育创设良好教育情境

创设教学情境指的是教师按照课程教学的目标与内容，根据学生身心特点创造的教育环境。情境创设是教师应当具备的一项能力，在家校共育视角下，教师可以邀请学生家长参与到情境创设中，为学生营造良好的学习生活环境，激发学生的兴趣与热情，从而使学生主动地参与到各教育活动中，促进学生积极心理品质的形成，提高教育成效。

首先，创设生活化教育情境。这一情境的创设主要源于学生的实际生活，从学生熟悉的、感兴趣的生活话题入手。教师可以通过班级家长群与各位家长进行沟通，了解学生在家情况，了解学生在家庭生活中的兴趣爱好，为学生营造熟悉的生活氛围，使学生感受浓厚的生活气氛，获得积极的情感体验，并将累积的丰富体验运用到学习中，从而逐渐促成学生的积极心理。

其次，创建开放式教育情境。开放式教育情境指的是教师根据学生的课堂表现情况实时调整教学计划，更好地激发学生学习探索欲望。开放式教育情境创设中，除了要关注学生的课堂表现外，还需要家长将学生的在家学习表现记录下来，将其与课堂表现结合起来，设计更具针对性、更全面的教学计划，让学生的思维长时间处在积极活跃的状态下，进而提高学习成效，培养积极心理。

(二) 家校共育丰富班级活动内容

小学班级活动是在教师的指导下，有计划、有方向地进行班级集体实践活动。不同的班级活动为学生提供了多方面的自我表现机会，为学生个性化发展提供了舞台。同时，班级活动的组织也能推动校园文化的建立，增进师生间的感情，提升学生的自信与积极性。在班级活动中，学生可以获得丰富的情感体验，发现自己的优势，发扬自己的长处，也能通过其他学生的优势认识到自己的不足，正视自己的不足，从而有目的地提升。

1.组织各种心理健康服务活动。

让学生在家长的配合下开展主题班会、知识宣讲，让家长意识到健康心理的重要性，也唤醒学生的自我认知，使学生的承受能力与悦纳能力得到提高。或者让学生进行沙盘游戏，将学生的表现情况分享给家长，让家长了解学生的真实情况，并根据学生的表现制定有效对策，帮助学生形成积极心理品质。

2.组织学生进行实践活动。

任何知识与能力的培养都需要通过实践去验证、去应用，这样才能使学生真正地掌握知识与技能。教师应当按照学生的发展需求组织丰富的校内外实践活动,让学生通过实践、探索、合作等得到进步，在实践过程中逐渐地形成良好的积极心理品质。例如,在重阳节期间，学校可以组织学生到当地的敬老院进行慰问表演活动，让家长也参与其中，这样不仅能够增强亲子间的情感，还能让学生得到历练,开阔视野,让学生在生活实践中提高积极性，形成健康的心理品质。

(三) 优化家庭教育环境

学生积极心理品质的形成离不开家庭教育,好的家庭教育可以为学生提供良好的生活与学习氛围，使学生感到幸福，从而塑造健全的人格。家庭是一个学生启蒙的主要场所，对性格的形成具有重要影响，因此，在家校共育视角下，家长应为学生营造健康发展的家庭环境，让学生在和谐的沃土中健康成长，家长要以良好的言行举止与健康的品质潜移默化地影响学生，帮助学生树立积极健康的价值观、人生观、道德观。

(四) 家校共育营造良好社会风气

在多元文化和信息化时代背景下，很多不良的文化与信息影响着学生健康心理的形成，对社会的发展与健康运行造成的不良影响。良好的社会风气对小学生的学习与成长十分重要，为了能够让学生在良好的环境中健康发展，学校与家长应合作一同打造积极向上的环境、风气，为学生发展创造良好环境。学校与家长应联合社会各机构一同肃清不良网络信息，为学生提供健康的网络学习环境，引导学生形成健康心理。教育部门、社区应与学校、家长一同宣扬社会正能量，弘扬社会主义核心价值观，端正学生的思想态度。同时，发挥榜样作用，为学生树立典型，带领学生参与到社会公益活动中，通过生动、鲜明的事迹促成学生积极心理品质的形成，让学生在良好的社会风气下健康成长。

(五) 建心灵成长社团，助积极心理品质养成

心灵成长社团是以学生为中心的校园社团， 应联合教师与家长帮助学生解决心理问题，助力学生健康积极心理品质的养成。小学生在成长过程中会遇到各种各样的烦恼，如同伴之间的矛盾、学习中的问题等，这些都对学生积极心理品质的形成产生一定的影响。学校可以联合学生家长一同组建心理社团，向学生提供良性资源，从而促进小学生健康心理的形成。

总而言之，小学是积极心理品质形成的黄金时期，与学生的学习、生活以及日后的发展有直接的关系。为了能够让小学生形成积极的心理品质，学校应联合学生家长挖掘学生潜能，发扬学生优势，为学生创建良好的发展平台，为其提供自我展现的机会，让学生在日常学习与生活中，逐渐发现自己的优点，提高学生的自信心，从而形成积极的心理品质，为未来的美好幸福生活奠定基础。

参考文献 :

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