探究如何提高小学数学课堂教学效率

摘要：随着新课程改革理念逐步融入小学数学教学实践，教学模式的更新已成为当务之急。数学作为锻炼学生逻辑思维能力的关键学科，同时也是小学阶段不可或缺的基础知识。学生在小学阶段若能打下良好的学习基础并养成良好习惯，将对其日后的数学学习乃至日常生活产生深远的正面效应。为此，教师们需积极探寻优化小学数学课堂教学效率的途径，旨在增强学生的课堂参与热情，打造一个更加符合小学生学习特性的数学课堂氛围。

关键字：小学数学;课堂效率;策略

引言

随着新课程改革理念的深入实施，小学数学课堂迎来了全新的教学方向。相较于传统数学课堂，现今的教学重心更加侧重于学生在课堂上的主体角色，而教师则转变为学习的引领者。这一角色变换促使小学数学的教学模式亟需做出适应性调整。鉴于此，数学教师需紧密联系小学生的个性特征，努力打造更为多元化的小学数学课堂环境。如何切实增强学生在课堂上的参与积极性，已成为每位数学教师深思熟虑并积极寻求解决方案的关键议题。

一、课堂教学效率提升在小学数学教学中的价值

小学阶段是奠定学生数学根基与构建认知体系的重要阶段，教师在课堂上所采用的教学方法对学生的认知结构塑造起着决定性作用。然而，目前小学数学教育面临着一系列挑战，包括固定的教学时长、教学模式的单一化以及教学资源的局限性。这促使教师必须在确保学生充分掌握并灵活运用数学知识的同时，加强对学生数学核心素养的培养。通过提升课堂教学效率，有助于为学生搭建起条理清晰的数学学习架构，并将核心素养自然而然地融入教学内容之中，确保知识的有效传递，同时精简信息传递流程，剔除不必要的教学环节。通过提升课堂教学效率，不仅可以缓解学生在数学学习过程中的负担，还能让他们有更多余裕去攻克复杂的数学问题，从而将知识要点与数学核心素养深度融合，实现教学成效的全面提升。

二、如何提高小学数学课堂教学效率

1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣

学生在学习数学的旅程中，个人的兴趣与状态扮演着核心角色，故而激发他们对数学的兴趣变得至关重要。为了让学生迅速且顺利地进入学习状态，教师的有效协助与正确引导是不可或缺的。在教师的精心引领下，学生能更快地达到最佳的学习预备状态。为了达到这一目的，教师应积极构建问题情境。

在教授《完美的图形——圆》这一章节时，教师可以首先引领学生们观察日常生活中的圆形物体实例，诸如车轮、圆形钟表面以及硬币等，启发他们思考为何这些物品会被设计成圆形。随后，利用课本中关于圆的引入内容，比如一个具体设计的圆形花坛，并标明其半径长度为3米，来构建一个问题情境。教师可以设问：“若我们打算为这个圆形花坛周围安装一圈栅栏，已知其半径为3米，那么需要准备多长的栅栏呢？”这一问题自然而然地引出了圆的周长计算议题。学生们可能会基于之前学习的图形周长计算方法进行初步推测，比如误以为圆与正方形的周长计算方式相似，即边长乘以4，但很快会发现这并不适用于圆形。这时，教师可以引导学生们通过实际测量圆形物体的周长和直径，来深入探究它们之间的潜在关系。例如，让学生们分组测量不同尺寸的圆形纸片，记录其周长和直径的数据，并计算周长与直径的比值。学生们将会发现，这个比值总是趋近于一个恒定的数值，即圆周率π。紧接着，教师可以进一步提出问题：“如果我们想在这个圆形花坛中均匀种植花卉，每隔0.5米种一棵，且已知花坛半径为3米，那么总共能种植多少棵花卉呢？”这一问题将学生们引入了圆的面积计算领域。教师可以指导学生们将圆形花坛分割成若干个近似的三角形，并通过拼接这些三角形来近似估算圆的面积，从而让学生们亲身体验到圆面积公式推导的整个过程。

2.小组合作学习，激活小学数学课堂

小组合作学习作为教学改革中备受推崇的教学方法，相较于传统教学模式，它更加凸显了学生的主体地位，并从根本上转变了师生之间的角色定位，从而更有效地激发学生的积极性和主动性。这种教学模式能够激活小学数学课堂氛围，进一步提升教学效率。

以《包装盒——长方体和正方体》的教学为例，在旨在激活课堂氛围、提升教学效率的小组合作学习中，教师可以设计以下合作任务：为每组学生提供一个长方体包装盒（例如常见的鞋盒）及若干边长为1厘米的小正方体。首先，让学生利用这些小正方体填充包装盒，尝试计算出使用了多少个小正方体，从而估算出包装盒的体积约为多少立方厘米。接着，引导学生仔细观察包装盒，测量并记录其长、宽、高的尺寸。最后，组织小组讨论，共同探究长方体的体积与其长、宽、高之间的关联。与传统教学中直接教授学生“长方体体积公式=长×宽×高”的方式不同，这种小组合作学习模式鼓励学生亲身参与知识的探索过程。在填充包装盒的实践活动中，学生能直观感受到体积的含义，即物体所占空间的大小。通过实际操作和测量，学生们会主动思考如何利用长、宽、高的数据来确定小正方体的数量，进而揭示长方体体积与长、宽、高之间的本质联系。在小组讨论环节，学生们会积极交流各自的观点。有的小组可能从简单情况出发，例如先在包装盒底面铺满一层小正方体，发现所用小正方体的数量等于长乘以宽，再考虑高度方向上的层数，从而推导出体积公式；有的小组则可能尝试不同的摆放方式，但最终都能得出相同的结论。这种自主探索与小组合作的过程，不仅充分激发了学生的主观能动性，还促进了他们自主构建知识体系，同时培养了团队协作能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

3.密切联系生活实际，学以致用

学习数学必然要和生活所紧密连接，生活中充满数学，数学也将应用于生活之中。学习数学不能仅仅死板的去学习基础知识和做题，还要有学生利用数学知识去应用于实际，在实际生活当中可以利用数学知识去解答生活中发现的问题。教师要通过在教学过程中，不仅仅是单纯的教知识，还要告诉学生将知识和实际相连接起来，学会用知识去将学过的数学知识应用于实际之中。

以《走进军营——方向与位置》的教学单元为例，教师致力于将学习内容与学生的生活实际紧密结合，确保知识的实用性和应用性。本单元借助军营这一具体情境，巧妙地引入了“方向与位置”的概念。在实际教学中，教师可以根据当地军营的实际布局，与教材内容相结合，进行生动的教学。例如，教材中描述军营的训练场位于指挥中心的东侧，宿舍则位于指挥中心的南侧。教师可以引导学生以指挥中心为参照点，确定并理解各个区域的方向和位置关系。通过具体的实例，学生能够直观感受到方向的相对性，并学会运用方位词来准确描述位置。当学生掌握这些基础知识后，教师可以布置一项实践任务：让学生尝试绘制从学校到附近军营的简易路线图。在绘制过程中，学生需要标注出沿途的标志性建筑，并准确描述这些建筑相对于自己的方向和位置。例如，从学校门口出发后，向北行进会经过一个超市，超市位于路线的左侧；随后向东转弯到达公园，公园则位于路线的前方。通过这种实践方式，学生不仅能够深刻理解和掌握“方向与位置”的知识，还能够将其灵活应用于生活中的实际场景，如寻找陌生地点或描述出行路线等。这种教学方法不仅有助于学生熟练掌握知识，留下深刻印象，还能够提升学生的实际应用能力，帮助他们解决生活中的实际问题。因此，这种紧密联系生活实际的教学方法，不仅能够有效提高数学课堂的教学效率，还能够真正实现学以致用的教学目标。

结语

提升小学数学课堂的效率并非一蹴而就，它需要教师持续不断地探索与实践，并积极吸纳先进的教学理念。唯有将数学教学与学生的日常生活紧密融合，才能真正点燃学生参与数学课堂的热情，进而由学生自身推动数学课堂效率的显著提升。

参考文献：

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[2]曹婷.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].才智，2020（10）：144.

[3]杨敏敏.浅析提高小学数学课堂教学效率的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：180.