核心素养视域下高中数学教学策略探讨

【摘要】：核心素养是数学教学的应然指向。作为使用频率最高的一个词,核心素养无疑占据着重要的地位，着重于通过实施核心素养来培养学生的思维能力、创新意识和探究精神。在教学中，教师要采用新型的教学模式与方法，以有效地提高课堂教学的有效性。文章重点对于高中数学教师在新高考制度下调整教学方案具有重要参考价值，并针对目前中学数学教学中遇到的一些突出问题，提出了一些行之有效的措施，并对其进行探讨。

【关键词】：核心素养；高中数学；教学策略

前言

  新高考改革不仅在题型和题量上有所变化，而且更注重对学生的数学基础、学习能力和数学素养的考查。在这种情况下，高中数学老师要顺应教育的发展潮流，对课堂教学进行适时的革新与变革，让数学教学不能仅仅局限在理论知识的传授上，而是要促进学生们高效地学习。为此，我们必须对新高考的内容做进一步的分析与研究，找到一条科学有效的教学方法，使学生能够更好地应对新高考。

一、数学核心素养是高中数学教学的应然指向

（一）有利于开阔学生的数学视野。在新高考的大环境下，高考数学从课本中走出，向更广泛的社会生活延伸。所以，中学数学老师要在教学中引进更多更多样的内容，例如图片资源、视频资源等，吸引学生的注意力，拓宽他们的学习范围，让他们的思维得到释放，这对于数学课堂教学的创新有着非常重要的作用。

（二）有利于提升学生的数学素养。高考数学不仅重视数学基础，还重视对学生的数学核心素质的考察，如果老师继续采用传统的教学方式，忽略了对学生的素质和能力的培养，那么无论做多少练习题，都很难在高考中取得好的成绩。而对数学进行创新的课堂教学，引导学生对数学知识进行分析、探索，使他们从被动的被动地接受，变成了一种对数学知识进行积极的探索，这可以让他们的学习效率得到提升，从而更好地发展他们的数学素质和能力，符合新高考的需要。

（三）有利于激发学生的学习兴趣。在传统的数学教学中，老师只是一种单向的口头讲解，学生大多是被动地接受知识，课堂气氛比较沉闷。而在数学课堂上进行创新，引进多种新型的数学教学方式，以数学知识为中心进行适当的扩展，可以让课堂充满活力和趣味，让学生们产生浓厚的兴趣。数学教学改革，不只是一种教学方式的革新，而且是一种更为丰富的课堂内容，这与新高考思想对数学教学提出的要求相适应。在如此生动有趣的教学环境下，学生能够积极地投入到学习中去，并且对数学感兴趣。

二、指向高中数学核心素养培养的课堂教学实践

（一）深化理解教学理念把握教学重心。学科课程标准是教师在课堂上进行的重要依据。在新课程标准下，高中数学课程标准的首要任务是教授基本的学科知识，培养学生的全面素质。因此，教师要正确认识新的课程标准，制订出一套科学、完整的教学方案。教学标准要深入分析，以发展的观点来看，在不断的实践中反复思考，进行深刻的领悟。教师要注意知识分析，比较问题，归纳重点知识，分类，知识整理，知识迁移，掌握学科教学的核心。这样才能有效地解决数学课程中的难点问题，使学生在数学课堂上能够更好地发挥作用。

（二）注重数学思想的发掘。数学思维在是高考数学中的一项考查内容，它不仅仅是对知识的一种测试，更是对学生的逻辑思维能力的一种考验。在高中阶段，我们要注意挖掘学生的数学思想，其中包含了很多东西，例如：公式、分类和整合。挖掘数学思维必须建立在对数学知识有一定认识的基础上，才能与其思维相结合。在教学方式上，教师无法将教学方法与考试大纲、课本分开，但通过对近年来高考真题的分析，发现热门话题的比重有所提高，而且表现形式更为灵活，很多数学知识往往被隐藏在新鲜事物之下，需要学生结合上下文认真分析，从复杂信息中将重点内容提取出来，这无疑是对学生分析问题能力的一种考验，也是对学生运用能力的一种逆向测试。所以，在高三的复习课中，教师应能运用多种形式的数学，增强学生灵活应变、抓住要点的能力。

（三）设计学习活动实现知识内化。只有在具体的实践中，学生才能感受到知识的内容与理念。在每一堂课程中，都要预留20分钟的实习时间，其主要目标是将知识内化，用具体的活动来让学生感受到知识的内涵和思想，从而实现对程序知识的自动化。深度学习不只是一种学科，更是一种综合性的学科。每一个环节的设置，都必须遵循其内在逻辑，遵循其认知发展的规律，遵循其学习的逻辑起点。在组织活动的时候，要将学生的学习状况充分地考虑进去，用学生能够理解的方法来进行活动，根据学生的年龄和学习特点，选择一种与自己的学习特点相适应的活动，并对学生展开恰当的鼓励，让学生能够全面深入地参与到持续的学习活动中，从而将学生的学习潜力发挥出来。在教学中，要使学生认识问题，分析问题，解决问题，将能力的培养和深入地学习相结合。

（四）利用多媒体设备打造趣味数学课堂。高中数学的知识点表现出多样性，对一些比较容易的知识，学生会产生浓厚的兴趣，从而提高了课堂教学的效率。在教学过程中，如果碰到一些难以理解的知识点，就会影响学生的学习积极性，从而影响学生的学习效率。同时，也有部分学生抗拒学习数学。所以，要想提高数学课堂的教学效果，就必须在教学中充分运用多媒体技术，创造出一种有趣的数学课堂。

例如，在进行“立体几何初步”的教学时，许多学生都是初次见到立体几何，还没有建立起严密的立体空间思维，所以，在这一部分的学习中，学生很难将书本上的平面图形转换成立体图形。这样的话，光是阅读题目，就会浪费大量的时间，更不要说做题了。所以，在进行立体几何内容的教学中，数学老师要利用多媒体装置，向学生演示平面图到立体图的全过程，从而提高他们的空间思维能力和数学抽象思维能力。同时，也可以在数学课堂上引进微型课，用新型的数学教学方式来吸引学生的注意，从而提高他们在课堂上的学习效果。另外，立体几何的内容需要学生具有很高的抽象思维能力，在使用微课进行该知识点的教学过程中，老师也要加强和学生的交流，用提问等方法，让他们知道自己的学习误区，既能让他们专注，又能保证他们学到的数学知识的正确，让他们的数学知识结构得到最优化。

（五）引导学生快速掌握学习技巧。在新高考的背景下，高中数学老师要做的第一件事，就是要注意学生对数学知识的理解，要注意他们是否能掌握正确的学习方法，要把他们的发散思维培养出来。其次，数学逻辑思维能力是构建数学知识体系的基本要素，它的基本特征有：自由思维、记忆思维、灵活思维、创新思维、批判性思维。因此，在中学数学教学过程中，老师们要结合具体的课程内容来设计问题，然后用问题来引入课程内容，逐步地让学生自己去学习，去思考。

结语

总之，新的高考改革给高中数学教学带来了诸多新问题，因此，要从多个方面着手，并采取相应的措施，以使其更好地适应新的情况，从而提高中学数学教学的质量。在数学教学中，我们一直坚持以学生为中心，采用多样化的教学方法来培养学生的数学思维，增强他们的数学学习能力，进而增强其应对高考的真正知识实力。

参考文献

[1]吴伟清. 核心素养理念下高中数学教学研究[J]. 现代农村科技,2023(6):87.

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[3]徐巧婷. 新高考背景下高中数学核心素养的培养策略[J]. 数理化解题研究,2023(18):44-46.