小学语文与美术学科融合式教学策略

摘要：学习语文，既能陶冶情操，又能提升思维能力，也能锻炼处理情绪与思考的方式，使学生学会如何做人，并获得进步。语言并非只存在于教室之中，而是在教学过程中可以互相转换，互相补充。语言和美术的结合，就是最好的教育启迪。本论文的研究对象是在小学美术和语言课程的整合。
关键词：新课标；小学语文；美术学科；融合；教学策略

前言：语文教育本身就包含了提升学生感知技能、培养学生审美兴趣的教学内涵，教师将语文课堂与美术教学相结合，就能让学生用美术的方法去体会语言的美，尤其是在进行了诗词之后，还能用美丽的语言形象，让学生们全身心地投入到作家所描述的场景之中，有一种身临其境的感觉。此外，教师将语文课堂的内容与学生喜欢的漫画、动画等密切结合起来，既能激发学生的学习热情，又能训练学生的发散思维，可谓是一箭双雕。

一、提高教师的专业素养发挥教师的指导作用

新课程改革对教师职业素质的培养提出了更高的要求。作为一名老师，在传授知识的同时，也要提高自身的职业素质，才能更好的适应社会的需要。因此，在实践中，老师要把学生放在第一位，加强自己的专业素养和专业水平，才能更好地服务于学生。另外，为了使语言与美术课程更好地结合起来，教师还需要具备良好的职业素质和良好的专业技术。特别是美术老师应该有很高的审美观，可以用美的眼睛去观察事物。然而，在现阶段，许多小学老师却没有这样的能力。因此，教师必须加强自己的学习与训练。在实践中，要把学生放在第一位，使学生的主体性得到最大限度地发挥，教师在教学中的引导作用也得到了充分的体现。通过开展教研活动，观摩教学，提高自身业务水平。另外，小学语文和美术课程的整合也是一个系统工程，所以必须将美术元素渗透到每个课程的教学内容之中，这样才能使学生对知识的掌握更加牢固。

二、合理进行美术与语文知识的教学

在当前的课堂教学中，我们要充分认识到教材的重要作用，因为教材是学生掌握知识的基础。在备课过程中，教师要对教材进行深度的探究，发掘其深刻内涵，把它转换成能引起学生兴趣、引发思维的点。比如，在讲授《彩虹》一课时，老师就可以根据学生的实际情况，选取合适的材料，将彩虹的颜色、颜色、色彩等形象地表现出来，并用科学的方法来解释彩虹的产生。在此基础上，老师要指导学生认真地观察材料，不能只盯着色彩，更要盯着线条的平滑过渡，要注意它们之间的互动。这样既可以帮助学生了解虹的视觉含义，又可以培养他们对色彩的搭配与构图的认识。在此基础上，老师可以激发孩子们的想像力，让他们用自己喜欢的色彩来作画。这一部分既可以增强课堂交流，又可以使学生在自由地表现自己的美术素质，在探究各种颜色的结合和协调之美的过程中，提高他们的语言理解力和应用能力。在课堂教学过程中，要及时给予学生反馈意见，并与学生进行交流。互动教学法可以加强教师与学生之间的交流，让学生在轻松愉快的气氛中自然地接受知识。最后，在这种教学策略下，老师既能将美术与语文知识进行有效的融合，又能使学生的审美能力、语言表达能力、创造性思维能力等方面得到全面提高。如此全面、深刻的教学方法，必将为学生今后的学业、人生奠定扎实的根基，让他们在今后的人生中，更有信心，更有创意。

三、合理运用多媒体技术加强语文与美术学科的融合

在当今信息技术迅猛发展的今天，多媒体教学方法已逐渐成为一种不可缺少的手段。在科学技术飞速发展的今天，利用多媒体技术进行教学，不但使教学内容与方式发生了巨大的变化，同时也给课堂注入了新的生机。在这种情况下，语言教师若能合理运用多媒体，就可以使美术和语文课程的教学有机地融合在一起，为学生创设更为生动、直观的学习环境。比如，在多媒体课堂上，将中国画、油画、雕塑等多种美术作品陈列出来，借助高清晰度的图像、生动的音响效果，让学生有一种身临其境的感觉。同时，老师也可以将经典小说、诗歌、戏剧等选好的文学作品放在一起，配以图文相辅，让同学们对文学的内涵和美术表现有更深刻的认识。这样的教学方法，既可以使学生对美术与文学作品有较全面的了解，又可以启发他们的审美情趣与创意，发展他们的审美观与鉴赏力。另外，在教学中充分利用多媒体技术，可以有效地提高课堂教学的互动性。在教学过程中，老师可以通过提问、讨论等方式，让学生自己去思考、去沟通。在阅读过程中，同学们可以在网上搜索、分享、评论，这样既可以加强自己的学习能力，又可以锻炼自己的社会技巧。因此，在教学实践中，正确使用多媒体教学手段，是促进语言美术与语言教学相结合的一种有效手段。这既能开阔学生的知识面，又能提高学生的审美趣味与人文素养。为此，我们必须对这一新的教学方式进行研究与实践，才能取得最好的教学效果。

四、小学美术实践与语文写作相结合 

在小学美术教学系统中，通过开展手工生产实践活动，既能提高学生的动手能力，又能逐步提高他们的实际素质，又能为他们提供一个把各种各样的创造性想象力变成现实的学习平台。然而，在小学语文课堂中，练习环节又是教学的重点和难点，其重要性不言而喻。在这种情况下，小学美术老师可以把手工制作实践活动的内容和语文习作教学结合起来，让学生在实际操作中逐步加深对自己所学的知识的理解，并用习作这种方式来表达和巩固自己的实际经验，使他们的语言文字应用能力得到提高。

为了让学生更好地理解香囊中所包含的深厚的文化内涵，老师可以根据这个阶段学生的语文习作学习需求，给他们设计一个以“我的手工制作”为题目的日记写作任务，以此来有效地让学生把手工制作的经验和感悟用文字记录的方式变成形象的语言表达。在给学生们制定了一个思路框架之后，老师就可以让他们围绕着自己的思路展开分组讨论，这样才能让学生们的写作灵感和创造性的思想得到充分的激发。之后，在老师的全程引导下，学生要写日记，在此期间，老师要对学生进行必要的辅导，并及时解答他们在写作中所遭遇的困难。只有这样，学生才能真正地掌握和巩固手工生产的技术，并在实际操作中逐步地掌握习作的技术，这样才能使学生对写作的兴趣得到切实的提高，最后使学生的动手能力和语言文字表达能力得到全面提高。

总结：总之，小学是一个学生成长的关键时期，也是一个非常重要的学习时间，因此，老师们在进行教育活动的时候，一定要把语言与美术这两个学科有机地结合起来，这样才能更好地促进学生的学习。在整合的具体过程中，要结合具体的教学内容进行相关的教学活动。在教学的全过程中，教师应充分利用语言的特点，把美术作品所蕴含的美传递给学生；在教学过程中，要充分利用美术学科的功能，利用绘画、剪纸等形式，使学生体验到美术的美。语言与美术的有机结合，才能充分利用二者的优势，促进学生的全面发展。

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