双减背景下小学美术作业设计的实践研究

摘要：在“双减”政策全面推进的教育背景下，小学美术作业设计成为了值得深入探究的重要课题。它不仅关乎学生课业负担的轻重，更影响着学生对美术学科的兴趣培养以及审美素养的提升。通过剖析“双减”背景下小学美术作业设计的重要性，梳理现存问题，并针对性地提出实践策略，旨在让美术作业摆脱传统局限，以更科学、合理且富有创意的方式呈现，激发学生艺术潜能，助力他们在轻松愉悦的氛围中感受美术魅力，实现全面发展，为小学美术教学注入新活力。

关键词：双减背景；小学美术作业；作业设计；实践策略

引言

小学美术课程宛如一把多彩的画笔，在学生的成长画卷中描绘着审美与创造力的绚丽色彩，有着不可替代的教育价值。然而，随着“双减”政策的落地实施，对小学美术作业这一教学延伸环节提出了更高要求。传统的美术作业设计往往存在诸多不足，例如作业量不合理、形式缺乏创新等，难以契合当下减负提质的目标。为了让小学美术作业真正成为学生艺术素养提升的有力助手，充分发挥其在教学中的积极作用，迫切需要我们深入研究与之相适应的作业设计策略，以优化美术教学效果，促进学生在美术领域茁壮成长。

一、“双减”背景下小学美术作业设计的重要性

1. 减轻课业负担

“双减”政策旨在为学生卸下过重的课业负担，小学美术作业设计在其中起着关键作用。合理的美术作业设计会摒弃那些机械重复、毫无意义的任务，教师会依据学生的兴趣爱好以及实际能力水平，精心安排适量的作业内容。比如，不再要求学生反复临摹同一幅简单的画作，而是挑选具有代表性且难度适中的作品进行临摹，或是布置一些能启发学生自主思考创作的小任务。如此一来，学生能够从繁琐枯燥的作业中解脱出来，有更多闲暇时间去用心感受美术带来的乐趣，保护并延续他们对美术学习的热情，真正达到课业减负的目的。

2. 激发学习兴趣

创新的小学美术作业形式有着神奇的魔力，能够极大地激发学生的学习兴趣。传统的美术作业大多局限于在画纸上进行绘画创作，久而久之容易让学生感到乏味。而当我们将手工制作、户外写生等丰富多彩的形式融入到作业当中时，情况就大不一样了[1]。例如，组织学生开展手工制作作业，让他们利用废旧物品制作创意手工艺品，学生可以充分发挥想象力，将身边看似无用的东西变成独一无二的艺术品；户外写生则能让学生走出教室，亲身感受大自然的色彩与光影变化，用画笔记录下美好的瞬间。这些多元且有趣的作业形式，打破了常规，让学生充分体验到美术的魅力，从而主动积极地投入到美术学习中，培养长久的兴趣爱好。

3. 提升审美素养

小学美术作业是提升学生审美素养的重要途径。在完成作业的过程中，学生需要仔细观察生活中的事物、艺术作品的细节，然后通过自己的创作或欣赏去表达对美的理解。例如，教师布置主题绘画作业，学生为了呈现出理想的画面效果，会主动去研究不同的色彩搭配、构图方式以及表现手法，这一过程就是在锻炼他们的审美感知和艺术表现能力。同时，教师引导学生欣赏各类艺术风格的作品，接触古今中外不同形式的美术佳作，让他们在潜移默化中拓宽审美视野，逐步提升审美素养，为学生的全面发展奠定坚实的艺术基础，使他们能用更具美感的眼光去看待世界、感受生活。

二、“双减”背景下小学美术作业设计现存的问题

1. 作业量把控失衡

在“双减”背景下，部分小学美术教师对作业量的把控未能达到理想状态，出现了失衡的情况。有些教师担心学生掌握不好美术知识与技能，布置了过多的作业，比如要求学生在短时间内完成大量的绘画练习、手工制作等任务，使得学生每天疲于应付，只能匆忙赶作业，根本无暇去深入思考和用心创作，久而久之，原本对美术的那份热爱和创作热情也被消磨殆尽。而另一些教师则走向了另一个极端，布置的作业量过少，学生轻松就能完成，这样一来，作业便难以起到巩固所学知识、提升美术能力的作用，无法满足学生在美术学习方面的成长需求，进而影响了整个小学美术教学的质量，不利于学生美术素养的扎实培养。

2. 作业形式单一

当前，不少小学美术教师在作业设计上习惯于沿用传统的绘画作业形式，缺乏创新意识和多样化的尝试，这一问题较为突出。教师往往只是简单地要求学生根据给定的主题进行绘画创作，忽视了学生多元的兴趣爱好以及个性差异。对于那些对手工制作、创意设计等更感兴趣的学生来说，单一的绘画作业很难满足他们的创作需求，限制了他们对美术创作的探索欲望和发挥空间。长此以往，美术作业变得枯燥乏味，学生参与的积极性不高，无法充分调动学生的主观能动性，也难以让美术作业发挥出其应有的育人功能，即培养学生的审美能力、创造力以及综合艺术素养，使得美术作业在教学中的价值大打折扣。

3. 缺乏个性化考量

小学美术教师在作业设计时，常常按照统一的标准来安排任务，缺乏对学生个体能力和兴趣特点的充分关注，这是现存的一个重要问题。每个学生在美术学习方面的基础不同，兴趣点也各异，有的学生擅长色彩运用，有的学生则在造型方面更有天赋，有的学生对传统绘画感兴趣，而有的学生更热衷于现代艺术形式[2]。然而，统一标准的作业设计导致部分学生觉得作业难度过高，力不从心，即便努力完成也很难获得成就感；而另一部分学生又觉得作业太过简单，没有挑战性，无法进一步提升自己的美术水平。

三、“双减”背景下小学美术作业设计的实践策略

1. 精准调控作业量

在“双减”背景下，教师要想优化小学美术作业设计，精准调控作业量是关键所在。教师需要深入领会“双减”政策的具体要求，全面考量教学内容的难易程度以及学生的实际学习情况，以此为依据科学合理地确定作业量。例如，在教授完某一绘画技法后，教师可以布置适量的针对性练习作业，让学生通过几次实践操作熟练掌握该技法，同时又不会因作业过多而感到厌烦。对于一些综合性的美术创作项目，要给予学生充足的时间去构思、准备材料以及精心创作，避免时间紧迫导致作品粗糙。

2. 丰富作业形式

为了让小学美术作业更具吸引力和实效性，教师应当积极丰富作业形式。除了常见的绘画作业外，可以引入多样化的作业类型，如创意手工、主题绘画、美术欣赏报告等。创意手工作业可以让学生利用各种材料，像彩纸、黏土、废旧物品等，发挥奇思妙想制作出别具一格的手工艺品，锻炼动手能力和空间想象力；主题绘画则围绕特定的主题，鼓励学生从不同角度、运用不同风格进行创作，激发创新思维；美术欣赏报告要求学生欣赏某一艺术作品后，用文字记录自己的理解、感受以及对作品艺术价值的分析，提升审美鉴赏能力[3]。此外，教师还可以结合地方文化资源开展特色美术作业，比如引导学生了解当地的民间美术工艺，进行模仿创作，让美术作业充满地域文化特色，满足不同学生的喜好，激发创作灵感，使美术作业变得生动有趣、丰富多彩。

四、结论

“双减”背景下小学美术作业设计对于小学美术教学和学生的成长发展有着深远影响。尽管当前在作业设计方面存在着作业量把控失衡、作业形式单一以及缺乏个性化考量等诸多问题，但通过积极落实精准调控作业量、丰富作业形式、实施分层作业设计等有效策略，是能够逐步克服这些困难的。

参考文献：

[1]张晓平.“双减”背景下小学美术作业多元化设计策略研究[J].新课程导学,2024,(32):53-56.

[2]常岳.“双减”背景下小学美术跨学科作业的设计和研究——以小学课后服务和无作业日为例[J].少儿美术,2024,(09):34-36.

[3]王莉.基于“双减”背景下小学美术作业多元化设计研究[J].知识文库,2024,40(12):21-24.