智慧赋能 和声课堂创新教学 人人共生 ——以《只有一个地球》为例

摘要：互联网大数据时代，人工智能给学生阅读和表达交流带来了深远的影响，人工智能与语文教学深度融合是当今时代的发展趋势。在语文教学中，充分发挥人工智能的功能和作用，能够让学生在教学过程中多层面、多角度的深入阅读与表达，促进师生在学习中多元互动，培养学生的创新能力和思维能力。以人工智能智慧赋能语文和声课堂，让课堂教学变得灵动而富有趣味性。下面以《只有一个地球》为例，谈谈我们的探索。

关键词：人工智能；课堂教学；创新能力

 《语文课程标准》中指出：“教师要认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。”因此，在执教《只有一个地球》时，教师充分利用多媒体信息技术，让学生人人参与，共同讨论，最终达到人人发展，培养学生创新思维能力。

一、单元教材分析

本次执教的《只有一个地球》是统编版小学语文六年级上册六单元的第二篇课文，课文层次分明，脉络清晰。本单元围绕“保护环境”的主题，编排了四篇课文，主题突出，形式多样。

本篇课文采用了打比方、列数字、作比较、举例子等多种说明方法，介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。同时，文中采用连词和副词使文章的表达更加的准确、严谨、科学。作为发展型学习任务群下实用性阅读与交流，应紧扣“实用性”的特点，因此本单元以“创造美好生活”为大的任务情境。本课的教学任务就是让学生明白人类生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

六年级的学生在学习说明文时已经有了一定的经验，特别是说明文中的说明方法，他们能很快的找出来，对这些说明方法的表达效果也比较清楚。因此，根据本单元的语文学习要素“抓住关键句，把握文章的主要观点”，把抓关键句，理清课文主要讲了哪几个方面的内容作为教学重点。把运用连词和副词，让文段表达更富有逻辑性、条理性作为了教学的难点。把课文中的说明方法说明事物的特点让学于生，充分发挥学生的自主、合作、探究的学习方式。

二、课堂智慧赋能

（一）智能VR，让画面动起来。

开课伊始播放一段视频，让学生在视频中直观感受地球的美丽壮观。利用VR眼镜，更直观的让学生在立体的影像中领略地球的美。这一教学任务，旨在唤醒学生对地球的热爱。然后进行活动二，听写本课词语。阅读教学中，字词的积累与掌握也是很重要的。六年级的学生，有较强的独立识字能力和写字能力，能够在课前自主识字并完成生字书写。在课堂上直接以听写的方式检查预习，省时高效且能直接聚焦学生的难点字词。通过云思智学软件的拍照上墙功能，借助手机拍照，及时上传学生的听写词语单，当堂展评学生的听写情况，让学生直观看到其他同学的书写。学生在纠正错误字词的同时加深了对字词的掌握。

（二）电子课本，让思维可视化。

作者围绕地球，讲了哪几个方面的内容呢？在此任务下，设置活动一引导学生勾画关键句，学生在云思智学软件提供的课文中，用书写笔同步在电子白板上面勾画关键句，以便后面的交流汇报更清楚明白，更聚焦。活动二则引导学生逐步发现这几个观点之间有什么关系？最后发现作者想表达的主要观点是什么。本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。因此，在教学时，让学生在文章中找出每个部分的关键句，然后合起来，就能知道作者想要表达的主要观点是什么。理清这几个观点之间的关系，也就把握了文章的主要观点。这一环节，主要利用电子课本与学生自己的课本同步，更充分的让所有学生都能共享学习所得。更直观的展示了学生思考的全过程，了解到每个学生在这个环节的难点。老师再加以点拨，真正做到以学定教。

（三）多种媒介，让学习个性化。

这篇说明文是一篇科普小品文，作者不仅运用了多种说明方法来进行事物的说明，还运用了许多表达把看似枯燥乏味的说明文写得生动清楚。这是本课教学的难点，因此在学生自读自悟的基础上，教师要引导学生发现这篇说明文在语言表达上的秘密。活动一引导学生在对比阅读中发现连词让文章表达更有逻辑性、条理性的特点。活动二让学生在朗读中发现副词能让作者的表达更科学、严谨。活动三在师生共读中，发现内容结构的特点先总写资源有限，再写地球原来的样子，以“但是”来转折，表达作者看到资源被破坏的痛心，引起读者的共鸣，让我们认识到只有一个地球，我们要保护好地球。在教学活动中，利用云思智学软件，链接课件，让学生通过图片、视频，真切还原地球在遭受的破坏，切实的感受到保护地球势在必行的迫切性。教师要整合多种媒介的学习内容，提供多角度的阅读，使师生学习多元互动。在这一环节，利用多种媒体交互，让学生在强烈的视觉冲击下，个性化表达与交流。再对比课前看到的美丽的地球，这样更会唤醒学生保护地球的想法，切实达成本单元主题教育的目标。

（四）平板电脑，让知识活起来。

学生在课堂上学习知识后，还需要对所学内容进行迁移运用，语文的学习更是如此。在学习了关联词运用让表达更有条理、更富有逻辑性的基础上，让学生完成关联词的填写，让学生人人参与，学有所得。以后在进行说明文写作的时候，也可以用上关联词让文章表达的逻辑性更强。在这一教学环节中，运用平板电脑推送作业给学生，让学生当堂学，当堂练。提交作业完毕之后，通过平板电脑对大数据的统计，分析和诊断学生学业表现，及时反馈订正，并及时交流问题所在，真正落实知识的学习到知识的迁移运用。大数据的统计分析，也方便了在后期知识的复习巩固，真正做到让每个学生的学习过程有迹可循。

三、课后教学反思

语文教学应有育人价值，把立德树人作为教学的根本任务，因此，本课教学中，引导学生在体会语言文字背后作者想传达的主要观点“只有一个地球，我们要精心的保护地球。”由此呼吁我们全人类要节约资源，主动参与到保护环境的行动中来，让学生从小树立环保意识。教学中，创设的学习情境为学生的学习服务，让学生在真实的学习情境中提升学生的核心素养。

人工智能视域下智慧赋能语文课堂，让师生的互动性更多样化，实时让学生深度卷入，人人参与，教师能及时的发现差异，聚焦学生的疑点、难点，让教学真正发生。人工智能视域下智慧赋能语文课堂，也让学生在课堂上自主、合作、探究的时间变得多起来，让学生自己探索，发现问题，解决问题，提升学生的语文核心素养，培养学生的创新思维能力。人工智能视域下智慧赋能语文课堂，丰富了我们的学习资源，通过整合多种媒介的学习内容，让学生真切感受到地球所遭受的破坏，发自内心的要积极参与到保护环境中来。

当然，我们的教学不能全依赖信息技术，要用得恰当，用得精准，真正让信息技术为学生的学习服务。人工智能时代，如何培养学生的核心竞争力是我们现在教育所面临的巨大挑战。因此，人工智能时代引领着教育的变革，顺应时代的发展。让人工智能与教学深度融合，为我们的教学创新发展提供更多的可能性，也是我们教师必将做出的改变。

【参考文献】

<1>《义务教育语文课程标准》（2022年版）.北京师范大学出版社

<2>王作冰.《人工智能时代的教育革命》[M].北京联合出版公司，2017