瞄准作业“小切口”，撬动育人“大格局” ——以外研社新标准英语（一起）四年级下册Module5单元整体作业设计为例

摘要：作业要巩固语言知识，也要发展学生的核心素养，实现育人价值。文章探讨在单元整体作业中如何发掘教材育人元素、搭建作业育人框架、创设作业育人场域和发挥作业育人功能，从而实现学科育人的最佳效果。

关键词：单元整体作业；学科育人；主题意义；核心素养

作业作为教学的重要组成部分，是实现学科育人的重要手段。教师要充分发掘教材育人价值，立足单元主题意义设计单元整体作业，落实核心素养，实现学科育人。（见图1）

一、提炼单元主题意义，明确作业育人方向

主题意义是学科育人价值的体现。提炼单元主题意义过程中，教师应当立足新课标，挖掘教材育人价值，结合学生的实际学情，顺应时代发展的潮流。

以外研社新标准英语（一起）四年级下册Module5为例。

立足新课标：新课标在“内容要求”这部分明确阐述了“人与自我”“人与社会”“人与自然”三个主题范畴，并分级列出了主题群和子主题内容，这为教师提炼主题意义的价值取向指明了方向。

挖掘教材育人价值：语篇是语言学习的载体，教师应该深入挖掘单元语篇的育人价值。笔者对该单元的两个语篇进行深入分析。经过研究，挖掘出2个子主题内容：1.Show love to Mum. 2.Say thanks to Dad.

结合实际学情：该单元授课对象为四年级学生，这个年龄段的学生喜玩好动，以具体形象思维为主。同时，四年级学生正处于道德意识初步形成的阶段，教师在教学过程中要注重引导学生形成正确的价值观。

顺应时代发展：传承优秀传统文化是顺应时代发展的必然选择。教师提炼本单元主题意义时，引导学生从中华传统文化的角度思考西方节日“父亲节”和“母亲节”的节日内涵。

基于以上四个方面，笔者提炼出本单元的主题为“传播孝文化，传承孝精神”。

二、巧设育人话题，搭建作业育人框架

搭建作业育人框架是实现作业育人的蓝图，教师应该构建出完整的、指向学生核心素养的作业育人框架。本单元笔者通过设置螺旋提升式的育人话题，搭建单元作业育人框架。

在每一课时中设置话题，并以话题为基础，设置育人目标。第一课时：引导学生能够体谅理解父母——有孝心；第二课时：引导学生对父母表达感恩之情——表孝情；第三课时：引导学生将对父母的感恩之情转化为实际行动——践孝行。三个课时的育人目标逐层递进，以此来推动单元作业育人价值的实现。

三、聚焦核心素养，创设作业育人场域

（一）链接真实生活，提升语言能力，拓宽育人情境

语言能力是核心素养的重要基础。教师在设置单元作业的时候应该结合学生的真实生活，设置运用语言的实践活动，以此培养学生的语言能力。

以第二课时作业Write and Read.（书信传孝情）为例，笔者设计学生观察父亲为自己做的事情，将其画下来并且用本课重点“现在进行时”来描述，以此向父亲表达自己的感恩之情。该题基于学生的个人真实生活，设置运用“现在进行时”的实践活动，帮助学生领会“现在进行时”的含义，形成语言意识，积累运语言的经验。

（二）弘扬传统文化，培育文化意识，丰富育人情感

新课标指出，学生要加深对中华文化的理解和认同，坚定文化自信。因此教师在设计单元作业时，应该基于主题意义，结合本土文化创设题目，从而引导学生理解中华文化底蕴，做中华优秀传统文化的践行者。

为了有效实现本单元育人目标，笔者设计让学生阅读“黄香枕扇温习”和“花木兰替父从军”两个中华传统故事，并根据绘本归纳整理出黄香和花木兰的人物品质和孝心事件。该题有利于加强学生对孝文化的理解和孝心教育，强化学生孝亲、感恩的美好品德

（三）依托实践拓展，发展思维品质，深化育人内涵

新课标中思维品质指的是人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。教师要从不同角度设计作业以此促进学生思维的全面发展，深化单元主题的内涵，细化作业育人的过程。

观察和辨析能力要求学生能够对获取的信息进行简单的分类和对比，加深对意义的理解；能从不同的角度辩证看待事物，学会换位思考。

以第二课时作业Read and choose(心意表孝情）为例,笔者设计父亲节期间孩子们为父亲准备礼物，Daming为他们拍摄微电影的情境，要求学生根据电影画面选择合适的台词。

归纳和推断能力指的是学生能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。思维导图是锻炼学生归纳和推断能力的有效工具，是帮助学生实现文本脉络可视化的工具。教师在日常教学活动中要善于利用思维导图，引导学生锻炼分析、归纳、概括等逻辑思维。

以第一课时作业Write and retell（心意表孝情）为例，该题以Module 1的文本为基础进行设计。笔者提供思维导图的框架，让学生运用思维导图归纳和整理Amy、Sam和Tom庆祝母亲节的活动并且进行复述，完成对文本信息的获取与梳理、概括与整理。

培养批判与创新能力指的是学生能够就作者的观点和意图发表看法，说明理由、交流感受；让学生发散思维、突破常规，以新颖、独特的方式解决问题、产生新思想，在解决问题的过程中完成对语言知识的迁移、创新。

以第三课时作业Record the do.（每日行一孝）为例，笔者要求学生：1. 观察父母的每日活动；2. 思考自己如何为父母减轻负担；3. 将自己的想法付诸实践，切实减轻父母的负担。笔者留给学生充分的创作空间，学生根据自己的实际情况为父母做事情。通过打卡记录（绘画+文字），学生将对“孝”的感知和理解转化为实际行动，实践孝道。

（四）乐享趣味作业，提高学习能力，增强育人实效

随着年级的升高，部分学生容易出现英语学习快速滑坡，失去学习英语的热情和兴趣。教师要注重创设趣味作业，引导学生维持英语学习兴趣。笔者尝试设计多种形式的趣味英语实践作业，引导学生在实践中感受英语，提升学习能力。

以第一课时作业Record and chant（日志明孝心）为例：笔者设计学生观察妈妈一天的活动，拍照记录并用“现在进行时”进行描述，最后再根据chant节奏唱给妈妈听。在此过程中，学生联系自己的生活实际，创编歌曲童谣，感受到学习英语的兴趣，提高学习能力的同时也表达了对父母的感恩之情。

四、优化评价方式，发挥作业育人功能

优秀的作业评价方案能使作业发择最大的效能。教师要从学生的主体性、语言学习与成长发展这三个维度设计评价方案。对学生实施生本作业评价。

为了充分发挥作业评价的育人功能，整份作业完成之后，笔者还设置了孝心雷达图，学生通过3个课时作业的自我评价，按照孝心指标表格绘制雷达图。根据雷达图的情况与同伴一起探讨自己可以改进的地方。

新课改背景下，我们要重新审视和定位作业价值与功能。作业要走“新”更应该走“心”。作为教师，要及时更新作业设计理念，立足于学生的实际发展，优化作业形式载体，充分发挥作业的育人功能，