小学学校教学与农村学生家长之间的家校共育策略

摘要：对于农村地区的小学学校教学而言，与家长紧密合作开展家校共育，对农村学生的成长和发展具有深远影响，不仅能为学生营造更全面的教育环境，弥补农村教育资源相对匮乏的不足，还能促进学生综合素质的提升。本文聚焦小学学校教学与农村学生家长间的家校共育策略，从分析其意义入手，以班主任兼数学教师视角提出具体策略，并进行总结，旨在为农村小学教育质量的提升提供有益参考。

关键词：学校教学；小学数学；农村学生；家长；家校共育策略

一、小学学校与农村家长开展家校共育的意义

（一）为学生成长营造全面教育环境

小学阶段是学生身心发展的关键时期，全面的教育环境对其成长至关重要。学校作为知识传授的主阵地，为学生提供系统的学科教育，培养学生的认知能力和学习技能。然而，农村学生由于家庭环境、社会资源等因素限制，在综合素质培养上可能存在一定局限。此时，家校共育能有效整合学校与家庭的教育资源，弥补这一不足。家庭在学生品德培养、情感支持及生活习惯养成方面具有不可替代的作用。通过家校共育，学校与家庭相互配合，形成教育合力，为学生提供涵盖知识学习、品德塑造、情感培育等全方位的教育环境，助力学生全面发展。

（二）提升农村学生教育质量与综合素养

农村地区受经济、文化等因素影响，教育资源相对城市较为薄弱。家校共育能够充分挖掘家长资源，为农村学生提供更丰富的学习体验，从而提升教育质量。家长来自不同行业，拥有不同的生活经验和知识技能，这些都可以成为教育学生的宝贵资源。而且，通过家校共育，家长积极参与孩子的学习过程，能更好地关注孩子的学习进展，及时发现问题并与学校沟通解决。同时，这种共育模式能培养学生的自主学习能力、沟通能力和社会适应能力等综合素养，为其未来发展奠定坚实基础。

二、小学学校与农村家长开展家校共育的策略

（一）搭建 “多元沟通桥”，畅通家校信息

作为班主任兼数学教师，搭建多元且畅通的沟通渠道是实现家校共育的基础。农村家长由于农忙等因素，可能与学校沟通的时间有限，所以需要多样化的沟通方式满足不同需求。一方面，利用现代信息技术，如微信、钉钉等软件，建立班级群，及时发布学生在校学习情况、作业安排、学校活动通知等信息，方便家长随时了解孩子动态。另一方面，定期组织线下家长会，针对一段时间内学生的整体学习情况进行详细分析，并给予家长针对性的教育建议。同时，对于个别学生的特殊问题，主动进行家访，深入了解学生家庭环境，与家长共同探讨解决方案。

例如，在教授冀教版小学数学二年级下册 “测量” 单元时，我发现班级里的小辉对长度单位的换算掌握得不好，课堂练习错误较多。通过微信与小辉家长沟通后，了解到小辉在家做作业时遇到困难，家长因文化水平有限无法给予有效辅导。于是，我利用周末时间进行家访，与小辉和家长一起分析他在学习上遇到的问题。我向家长详细介绍了这一单元的重点和难点，以及一些帮助孩子理解长度单位换算的小技巧，如用生活中的常见物体作参照，让孩子直观感受不同长度单位的实际长度。同时，我在班级群里分享了一些关于 “测量” 的趣味学习资料和线上课程链接，供家长和学生自主学习。此后，小辉在家长的督促和帮助下，对长度单位的换算逐渐掌握，学习成绩有了明显提高，及时解决了学生学习中的问题，促进了家校共育。

（二）打造 “亲子学习坊”，增进协同共进

组织亲子学习活动，能让家长深度参与孩子的学习过程，增进亲子关系的同时，提升学生学习效果。结合小学数学冀教版教材内容，设计丰富多样的亲子学习活动，如亲子数学游戏、数学绘本阅读等。在亲子活动中，家长与孩子共同学习、探索，不仅能帮助孩子更好地理解数学知识，还能培养孩子的学习兴趣和自主学习能力。同时，活动过程中的互动交流，能增强亲子间的情感联系，营造良好的家庭学习氛围。

例如，在学习冀教版小学数学三年级上册 “图形的运动” 这一单元时，我组织了一次 “亲子图形创意秀” 活动。要求家长和孩子一起利用所学的图形知识，制作一件手工作品，可以是拼图、折纸、立体模型等。活动前，我在班级群里分享了一些相关的创意示例和制作方法，供家长和孩子参考。活动中，我看到许多精彩的作品。如小敏和她的爸爸用彩色卡纸制作了一个会旋转的风车，利用了图形的旋转知识；小刚和妈妈一起折了各种形状的千纸鹤，组成了一幅美丽的图案，展示了对称图形的特点。在制作过程中，家长引导孩子思考图形的特征和运动方式，孩子积极动手操作，遇到问题时亲子共同探讨解决，促使学生对图形的运动知识有了更深刻的理解，同时也增进了亲子之间的感情，让家长更加了解孩子的学习情况，实现了家校协同共进。

（三）设立 “家长智囊团”，挖掘教育资源

农村家长虽然教育背景不同，但他们拥有丰富的生活经验和独特的技能，这些都是宝贵的教育资源。作为班主任兼数学教师，可组建 “家长智囊团”，根据家长的特长和职业，邀请他们参与学校教学活动，为学生带来不同领域的知识和实践经验，拓宽学生视野，丰富教学内容。

例如，在教授冀教版小学数学四年级上册 “认识更大的数” 这一单元时，我了解到班级里有位家长是村里的会计，对数字的运用和计算非常熟练。于是，我邀请这位家长到学校，为学生开展了一次特别的数学实践课。家长以村里的财务收支情况为例，向学生讲解了如何运用较大的数字进行统计和核算。他带来了真实的账本，教学生认识不同的账目类别和数字记录方式，还设置了一些实际问题，让学生分组进行计算和分析。学生们对这种贴近生活的教学方式充满兴趣，积极参与讨论和计算。如此，学生不仅学会了如何在实际场景中运用大数进行运算，还了解了会计工作的基本流程，拓宽了知识面。“家长智囊团” 的设立，充分挖掘了家长资源，为学校教学注入了新的活力。

（四）开启 “家长成长营”，提升共育能力

农村家长在教育理念和方法上可能相对滞后，影响家校共育的效果。因此，开设 “家长成长营”，定期组织家长培训活动十分必要。培训内容涵盖儿童心理学、教育方法、学科知识辅导等方面，帮助家长提升教育能力，更新教育观念，更好地配合学校开展教育工作。

例如，针对农村家长在辅导孩子数学作业时普遍存在的方法不当问题，我组织了 “小学数学作业辅导技巧” 培训活动。在活动中，先通过讲解儿童数学学习心理特点，让家长了解孩子在不同阶段的学习能力和认知水平。然后，结合冀教版小学数学教材的知识点和作业要求，详细介绍了一些实用的辅导方法，如如何引导孩子理解题意、如何培养孩子的解题思维等。同时，还邀请了几位辅导经验丰富的家长分享他们的成功经验。活动结束后，许多家长表示收获很大，知道了不能一味地给孩子讲答案，而是要引导孩子自己思考。一位家长反馈，以前辅导孩子作业时总是着急上火，通过这次培训学会了耐心引导，孩子对数学的学习兴趣也提高了。“家长成长营” 的开展，有效提升了家长的教育能力，为家校共育奠定了坚实基础。

三、结语

小学学校教学与农村学生家长的家校共育，对农村学生的成长与发展意义重大。在实践过程中，我们应不断探索创新，根据农村实际情况和学生特点，持续优化共育策略。学校要充分发挥主导作用，教师需肩负起沟通与指导的责任，而家长则要积极主动参与。只有三方紧密合作，形成强大的教育合力，才能真正提升农村小学教育质量，促进农村学生全面发展，为农村学生的未来铺就坚实的道路。

参考文献：

[1] 岳芸帆. 政策新规下中小学家校和谐共育的挑战与策略[J]. 现代中小学教育,2022,38(10):81-86.

[2] 靳强. 小学班主任开展家校共育的策略研究[J]. 中小学班主任,2022(7):48-50.