初中英语教学中提高学生口语表达能力的策略

摘要：随着全球化进程加速，英语口语能力的重要性愈发凸显。本研究聚焦初中英语教学，深入剖析当下学生口语表达困境，综合运用多种研究方法，探索切实有效的教学策略。旨在打破传统教学束缚，激发学生口语表达欲望，通过情境创设、合作学习、分层教学等多元途径，结合人教版教材实例，为提升初中生英语口语水平提供创新思路与实践参考，助力学生英语综合素养发展。

关键词：初中英语；口语表达能力；教学策略

一、引言

在当今全球化日益加深的时代背景下，英语作为国际通用语言，其口语表达能力的培养在初中英语教学中占据着举足轻重的地位。《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确指出，英语课程要培养学生的语言能力，使其能够在真实情境中运用英语进行有效地交流沟通。然而，当前初中英语教学中，学生口语表达能力的培养仍面临诸多挑战，哑巴英语现象在一定程度上依然存在。深入探究提高学生口语表达能力的策略，对于提升初中英语教学质量、促进学生英语综合素养发展具有紧迫的现实意义。

二、初中学生英语口语表达能力现状及问题分析

（一）学生缺乏口语表达自信

课堂观察发现，许多初中生在英语课堂上即使被老师提问，也表现得极为羞涩，不敢大声开口表达。这源于对自身英语发音、词汇量以及语法运用的不自信，害怕犯错被同学嘲笑。例如在日常对话练习中，部分学生总是小声嘀咕，声音含糊不清，试图避免他人注意。

（二）口语练习机会有限

受传统课堂教学模式影响，初中英语课堂往往以教师讲授为主，学生被动接受知识。师生互动、生生互动环节相对较少，导致学生口语练习时间严重不足。一节 45 分钟的英语课，可能仅有 10 - 15 分钟用于口语练习，且多为简单的问答形式，难以满足学生口语提升需求。

（三）语言环境匮乏

学生在日常生活中缺乏真实的英语语言环境，除了课堂上短暂的英语交流，课后几乎没有使用英语交流的场景。这使得学生所学英语知识难以得到有效巩固和运用，口语表达能力提升缓慢。与英语母语国家学生相比，我国初中生缺乏沉浸式的英语学习氛围。

三、初中英语教学中提高学生口语表达能力的策略

（一）创设真实情境，激发口语表达欲望

情境认知理论强调，学习是在特定情境下发生的，真实有效的情境能够促进知识的迁移与应用。教师可依据人教版初中英语教材内容，精心创设贴近学生生活实际的情境。

以八年级上册 “Unit 3 I'm more outgoing than my sister” 为例，这一单元主题围绕人物性格特征比较展开。教师可以布置教室场景，模拟一场 “校园达人秀” 选拔活动，让学生扮演评委、参赛选手以及观众。学生在介绍自己、评价他人以及阐述选拔理由时，自然地运用到本单元重点词汇如 “outgoing”“funny”“serious” 等，以及比较级句型 “I'm more/less...than...”。这种情境创设让学生身临其境，极大地激发了他们口语表达的热情，因为他们不再是机械地背诵单词、句型，而是为了完成真实任务进行交流沟通。

（二）开展合作学习，提升口语交流互动

合作学习理论认为，学生通过小组合作共同完成学习任务，能促进彼此知识建构与能力提升。在初中英语课堂教学中，教师可依据学生英语水平、性格特点等因素合理分组，每组 4 - 6 人。

例如在九年级下册 “Unit 13 We're trying to save the earth!” 教学时，教师组织学生开展 “环保项目策划” 小组合作学习。每个小组需要围绕如何拯救地球这一主题，从减少污染、节约能源、保护动物等方面进行项目策划，并向全班汇报。在小组讨论过程中，学生们各抒己见，运用所学英语知识阐述观点、提出建议，如 “We should reduce the use of plastic bags”“We can ride bikes instead of driving cars to save energy” 等。组员之间相互倾听、补充、纠正，不仅提高了口语表达的流畅性，还培养了团队协作精神。通过合作学习，原本内向不敢开口的学生也能在小组氛围的带动下，积极参与口语交流。

（三）实施分层教学，满足不同层次需求

学生个体在英语学习基础、学习能力等方面存在差异，分层教学能确保每个学生在原有基础上得到发展。教师根据学生日常表现、考试成绩等将学生分为基础层、提高层和拓展层。

在七年级下册 “Unit 6 I'm watching TV” 教学中，对于基础层学生，教师重点关注其对现在进行时基本结构 “be + doing” 的理解与简单运用，要求他们能用该句型描述家人或朋友正在做的事情，如 “My father is reading a newspaper”；对于提高层学生，教师引导他们运用现在进行时编写简短对话，询问他人正在做什么，如 “A: What are you doing? B: I'm doing my homework. What about you?”；对于拓展层学生，教师布置开放性任务，如让他们以 “Our busy neighborhood” 为题，运用现在进行时描述街区内人们正在进行的各种活动，创作一篇小短文。通过分层教学，每个层次的学生都能在口语学习上获得成就感，逐步提升口语表达能力。

四、课外拓展策略

（一）组织英语社团活动

学校可成立英语演讲社、英语戏剧社、英语角等社团组织。英语演讲社定期举办演讲比赛，让学生围绕给定主题如 “My dream”“The importance of friendship” 等进行准备与演讲，锻炼其口语表达的逻辑性与感染力；英语戏剧社选取经典英文剧目片段或改编教材故事进行排练表演，学生在背台词、演绎角色过程中，口语能力得到全方位提升。英语角则为学生提供轻松自由的交流平台，每周固定时间开放，学生可以就兴趣爱好、校园生活等话题畅所欲言，营造浓厚的英语交流氛围。

（二）利用多媒体资源拓展学习

互联网时代为学生英语口语学习提供了丰富资源。教师推荐学生使用在线英语学习 APP，如 “英语流利说”“每日英语听力” 等，学生可以在课余时间跟读模仿地道英语发音，进行口语对话练习，APP 还能及时反馈学生口语表现，给出纠正建议。同时，鼓励学生观看英文电影、纪录片、TED 演讲等，如观看纪录片《Planet Earth》，学生不仅能拓宽知识面，还能学习到丰富的自然科学词汇及表达方式，模仿影片中的英语对白，提升口语的自然度与流畅性。

初中英语教学中提高学生口语表达能力是一项系统工程，需要教师立足课堂教学，从情境创设、合作学习、分层教学等多方面入手，结合人教版教材特点挖掘教学资源，同时拓展课外学习途径。通过全方位努力，打破学生口语表达瓶颈，激发学生英语学习兴趣与潜能，切实提升初中生英语口语表达能力，为学生未来英语学习及跨文化交流奠定坚实基础，适应新时代对人才英语素养的需求。在后续教学实践中，教师还需持续关注教学策略实施效果，不断调整优化，推动初中英语教学迈向新高度。

参考文献：

[1]王丽秀,孙仲奎. 初中英语教学中提高学生口语表达能力的方法思考 [J]. 学周刊, 2024, (24): 101-103.

[2]栾红生. 农村初中学生英语口语能力提升的教学策略与实践[N]. 山西科技报, 2024-07-23 (B06).