学校在新时代少先队员自主管理能力培养中的策略研究

摘要：新时代对少先队员的自主管理能力提出了更高要求。本研究聚焦于学校在少先队员自主管理能力培养方面的策略，通过分析当前少先队员自主管理的现状及问题，从制度建设、组织架构、活动开展、评价体系等方面提出具体策略，并结合小学德育教育实际，探讨如何在日常教育教学中有效实施这些策略，旨在提升少先队员的自主管理能力，培养其责任感、团队协作精神和创新意识，为少先队员的全面发展奠定坚实基础，助力其成为新时代社会主义建设的合格接班人。

关键词：新时代；少先队员；自主管理能力；学校策略

一、引言

少先队员作为社会主义事业的接班人，其自主管理能力的培养至关重要。在新时代背景下，社会对人才的综合素质要求不断提高，具备良好的自主管理能力能够帮助少先队员更好地适应未来社会的发展。学校作为少先队员成长的重要场所，承担着培养其自主管理能力的关键责任，探索有效的培养策略具有迫切的现实意义。

二、少先队员自主管理能力培养的现状与问题

（一）过度依赖成人指导

在学校和家庭中，部分少先队员习惯于听从教师和家长的安排，缺乏独立思考和自主决策的意识。在班级活动组织、学习计划制定等方面，往往依赖成人的指导和监督，自身的主动性和创造性未得到充分发挥，难以形成独立解决问题的能力。

（二）自我约束能力不足

一些少先队员在纪律、时间管理等方面存在较大问题，如上课容易分心、作业拖延、不能自觉遵守学校规章制度等。这反映出他们自我约束能力较弱，尚未建立起良好的行为习惯和自我管理机制，缺乏对自身行为的有效管控。

（三）团队协作意识淡薄

在集体活动中，部分少先队员过于关注个人利益和表现，忽视团队整体目标，缺乏团队协作精神和沟通能力。在小组合作学习或班级活动策划中，难以与他人有效配合，影响团队活动的顺利开展，也不利于自身在团队中发挥优势和实现价值。

（四）参与管理机会不均等

学校在班级管理和少先队活动组织中，有时未能充分给予每一位少先队员参与管理的机会，导致部分队员缺乏管理经验和实践锻炼。一些职务和任务往往集中在少数能力较强的队员手中，多数队员处于被动接受管理的状态，不利于全体少先队员自主管理能力的均衡发展。

三、学校在少先队员自主管理能力培养中的策略

（一）完善自主管理制度建设

学校应结合小学生的年龄特点和认知水平，制定详细、具体且具有可操作性的少先队员行为准则，涵盖学习、生活、社交等各个方面，如按时上课、认真听讲、爱护公物、文明礼貌、团结同学等。通过明确的行为规范，让少先队员清楚知道什么是正确的行为，为他们的自主管理提供清晰的标准和方向。同时，学校应设置丰富多样的管理岗位，以充分发挥少先队员的主观能动性。在班级层面，各班卫生委员负责学校公区的卫生检查与评分工作，他们需每日按时巡查公区，记录卫生情况并按照标准打分，这不仅锻炼了他们的责任心与观察力，还提升了其公正评判的能力。各班宣传委员则承担着收集各班广播站稿件、审稿投稿以及每周向学校广播站供稿的重要任务，在这个过程中，他们要筛选优质稿件、与投稿同学沟通交流，锻炼了文字处理与沟通协调能力。此外，宣传委员还要负责学校黑板报的设计和出版，从主题构思、内容编排到版面设计，都需要他们自主策划与实施，充分发挥创意与审美能力。学校定期组织各班干部进行培训，针对他们在工作中遇到的问题进行反馈与解决，如卫生委员如何更科学地评分、宣传委员怎样提高稿件质量与黑板报吸引力等，通过培训不断提升他们的管理水平。

（二）优化自主管理组织架构

充分发挥少先队大队部、中队和小队的组织作用，构建完善的少先队自主管理组织体系。大队部负责制定全校性的少先队活动计划和规章制度，组织开展大型主题活动；中队在大队部的指导下，结合本中队实际情况，策划并实施中队活动，管理中队事务；小队则是开展活动的基本单位，通过小队成员之间的合作与互助，完成各项任务。例如，在开展“传承红色基因，争做新时代好队员”主题活动时，大队部制定总体活动方案，明确活动目标和要求；各中队根据大队部的方案，组织队员开展红色故事演讲比赛、参观革命纪念馆等活动；小队成员则共同收集红色故事资料，进行演讲练习，互相帮助提高演讲水平，共同完成中队交给的任务。通过这样的组织架构，让少先队员在不同层次的组织中锻炼自主管理能力，发挥主体作用。

（三）丰富自主管理活动形式

围绕自我管理、团队合作、责任意识等主题，定期开展主题班会活动，通过案例分析、小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式，引导少先队员深入思考自主管理的重要性和方法技巧。学校可通过少先队大队部布置任务给大队委，锻炼他们的组织协调与管理能力。例如，大队部要求大队委共同思考如何对一年级预备队员培训六知六会一做。在前期准备阶段，大队委们需要收集资料，了解六知六会一做的具体内容与要求，制定详细的培训计划，包括确定培训时间、地点、方式等。在实施过程中，他们先进行理论知识的讲解，利用图片、视频等生动的形式向预备队员们介绍少先队的历史、队旗、队徽等知识；接着进行实操训练，如教预备队员正确佩戴红领巾、敬队礼等；还会带领预备队员走进少先队队室授课，通过实地参观与讲解，让预备队员更直观地感受少先队的文化与精神。在整个过程中，大队委们要合理分工、相互配合，及时解决预备队员们提出的问题，确保培训的顺利进行，同时也提升了自身的自主管理与领导能力。

（四）构建科学的评价体系

建立由少先队员自评、互评、教师评价和家长评价相结合的多元化评价体系，全面、客观地评价少先队员的自主管理能力发展情况。少先队员自评能够让他们更好地认识自己的优点和不足，促进自我反思和自我改进；互评可以让队员们从不同角度了解他人的表现，学习他人的优点，同时也增强了团队成员之间的相互监督和合作意识；教师评价和家长评价则从成人的视角给予指导和建议，帮助少先队员明确努力的方向。例如，在学期末的自主管理能力评价中，少先队员首先对照行为准则和自己的岗位职责，对自己一学期的表现进行自我评价，写出自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进；然后小组内成员进行互评，互相指出对方的优点和不足之处，并提出改进建议；教师根据队员们在课堂、活动中的表现以及平时的观察记录，对每个队员进行综合评价；家长则根据孩子在家中的表现，如是否按时完成作业、是否主动承担家务等，对孩子的自主管理能力进行评价。最后，将各方评价结果进行汇总，形成每个少先队员的综合评价报告，反馈给队员本人及其家长，作为今后改进和发展的依据。

三、结语

在新时代背景下，培养少先队员的自主管理能力是学校德育教育的重要任务。通过完善制度建设、优化组织架构、丰富活动形式和构建科学评价体系等策略，并加强师资队伍建设、营造良好校园文化氛围以及争取家庭和社会的支持与配合，学校能够有效地提升少先队员的自主管理能力，促进其全面发展。

参考文献：

[1]王璐,邹晴晴.少先队员自主管理的途径与方法[J].第二课堂(D),2021,(09):95-96.

[2]马聪.农村小学少先队员自主管理能力培养研究[D].黄冈师范学院,2021.