高中生物实验教学浅谈

【摘要】：在高中，由于学习压力大，时间紧，许多教师只顾着教授“知识”与“学习技巧”，却忽略了“课程”的教育功能。从生物学的观点来看，大多数教师没有建立好实验课堂，导致学生无法将理论与实践联系起来，难以培养学生的科学精神和科学素质，无法体现生物学的教育价值。所以，要注重学生的认知规律，结合生物学科的特点进行实验教学。基于这一点，我们要运用现代化的技术手段，将不同的实验材料运用到一起，建立一个趣味盎然的实验课，让生物学的教学更加符合中学生的学习需要，促进学生的全面发展。

【关键词】: 高中；生物；实验课堂

生物学是一门以科学实验为主要内容，以培养学生的科学素质和开展科学教育为主要内容的科学课程。在实验课上，既能培养学生的观察、实验、分析、归纳等基本能力，又能把理论与实践联系起来，使学生对生物学的本质与内涵有更深的了解，进而提升学生的综合素质。中学生物学教师在实验教学过程中，要强化对知识形象的展现，采用小组合作学习的方式，使学生积极交流、合作。同时，还可以增加实验课的趣味性，激发学生的学习热情。在网络教学过程中，要充分发挥信息技术的优势，开展网上实验，突出具体实验内容，对学生进行科学态度与科学精神的培养。

一、高中生物实验课堂现状

在高中生物学的课堂上，进行实验是对学生进行科学精神、科学态度教育的一种最直观、最有效的方法。但是，目前的高中生物学实验教学还存在着一些问题。

首先是缺乏相应的实验仪器。部分高中缺少相应的实验设施，使其难以开展实验。还有一些高中的实验设施陈旧，不能适应现代生物学实验的需要，从而使教学质量受到一定的影响。

其次，实验时机的选择是错误的。在生物学实验中，通常都会给学生足够的实践和观测的机会，但是一些老师过分注重对基本的知识的传授，对实验的时间进行了不科学的规划，造成了实验的时间太少，不能反映出实际的实验结果，也不能使学生熟练地掌握实验技术的问题。

三是实验方式比较简单；目前，高中在进行生物学实验时，主要采用的是示范式的实验，缺少新颖、多样化的实验方式，导致了学生对生物学实验的学习积极性下降，从而影响了学生的实际参加能力。

此外，综合型的实验教学也比较薄弱。综合式实验能够较好地检验学生的知识与能力，但多数老师对综合式实验并不重视，造成了学生不能把所学到的知识应用于实践的状况。这既不利于学生的全面发展，也不利于提高学生的整体素养，也造成了实验课的缺位，使实验教学在高中教学中的作用不明显。

三是实验内容脱离了生活实践。大部分老师在进行实验时都是以课本为基础，并没有从学生的实际生活中去扩展和扩展，这就造成了他们所学到的理论与实际情况存在着很大的距离。同时，也存在一些仅注重生物学基本理论和技术的教学，忽视了对学生实际问题的运用与解决问题的能力的培养。

二、高中生物构建实验课堂的具体实践

（一）小组实验，直观体验

从对高中生物学教科书的剖析来看，每章都有一至两节“探索·实践”的内容，该部分是由老师引导同学进行实验来实现的，这也说明了目前高中生物学教学体系中，实验的重要地位。在建立生物学实验教学体系时，应注重培养学生的合作意识，合理地安排分组实验。在进行分组实验的时候，老师要注意到学生的个人能力，不能让同一个群体中的成员的实力有太大的差异，要确保同学们能够互相合作，互相学习，这样才能提升实验的效果，同时也能够培养出同学们的集体合作精神，让他们能够更好地了解和把握生物学知识。

以“生命组织中的糖、脂肪和蛋白质的检测”为例，要求同学们确定测定还原糖的方法是费林试剂，测定脂肪的方法是使用苏丹 III染色剂或苏丹 IV染色剂，它们与油脂发生反应时，颜色会变得橙黄色，会变得鲜红。用二缩脲法测定蛋白，其颜色为紫色。然后给同学们做好实验所需的原料，如早酥梨，花生籽，黄豆等。老师把所收集到的生物学材料发给不同的组，并让他们自己去实践。

在教学过程中，指导同学们将不同的生物组织切片，碾磨制成均匀的溶液，然后加入斐林试剂，苏丹 III型染料，苏丹 IV型染料，双缩脲型试剂，根据试剂说明，对试样进行升温或着色，观测试样的变色情况，并记录其色泽的改变，并有没有出现砖红的析出。每个小组的队员都要把自己的实验情况详细地写在一张表上，包括样品名称，试剂名称，实验现象等。同时，结合自己所掌握的理论，对每种样品中有没有还原糖，有没有脂肪，有没有蛋白质。各研究团队应相互配合，确保实验成果的准确可靠。该实验既可以检测课堂教学中所学的理论知识的掌握情况，又可以提高他们的实际动手能力，增强他们的科研意识。

（二）通过有趣的实验使教学变得生动

高中阶段的学习技能比较强，而且对于有趣的课程也很感兴趣，在生物学实验课上，老师可以安排一些有趣的实验，以提高他们的学习兴趣，让他们能够更好地参加实验。在设计实验作业时，应根据教材的具体情况，选用合适的素材，让同学们充分利用自己的创新精神，与其他同学一起合作进行。并将所学的理论知识运用到实验中，将理论和实际相结合，使同学们能够更好地了解这门课的学习情况，从而使他们的知识运用能力和生物学的核心素养得到提升。

比如，在学习完“植物细胞”“动物细胞”等亚微观组织之后，再设计一些有趣的实验，让他们用胶泥或者是超轻陶质来构建细胞、动物细胞的亚微观结构，并让他们了解它们之间的差异，即有无细胞壁，有无中心体，有无叶绿体，有无液泡等。然后，根据课本所述，制作了一种植物和一种动物的细胞。如果条件允许的话，还可以添加更详细的细胞结构。例如，对线粒体及叶绿体的形状的认识。这样一个有趣的实验，既可以激发他们的兴趣，又可以加深他们对所学的内容的了解与记忆。

（三）在线实验，突出具体内容

生物学中的很多东西都是从微观角度来理解的，尽管很多生命现象都存在于我们的生活中，但很多都不是我们所能观察到的。在线实验是对某些较难进行演示的课程，最简单、最有效的方法。在线实验可以提高知识的直观性，加强课堂的活跃程度，提高了学生对生物学实验的正面心态，突出了实验与生物学课程在高中阶段的育人作用。

比如，在讲到“细胞中的物质进出”这一部分时，老师可以引导同学们做一些在线实验。以水分子、蔗糖分子、甘油、乙醇、氧气、二氧化碳等为例，在荧幕中央是一层膜，而细胞膜上是运输载体及管道的蛋白质，让同学们把膜以外的东西转移到细胞膜上。在做实验的时候，要注意到各种材料的分子状况。

结语：

总而言之，在现行的教学体制下，高中生物教学应该注重培养学生的动手能力和科学研究能力。在构建实验课程时，应充分考虑教学内容和学生兴趣需要，做到趣味性和实效性，才能实现生物学教学目标。以实验为核心，通过形象化的形式展示知识，在教学过程中搭建理论联系实际的桥梁；要通过小组实验，趣味实验，线上实验，生活实验等方式，活跃课堂氛围，凸显实验的细节，提升教学质量。

参考文献

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