通过阅读理解提升小学语文综合素养的有效途径

摘要：小学语文综合素养是学生语文学习成果的综合体现，关乎着其语言运用、思维发展、文化传承等多方面能力。而阅读理解恰似一把钥匙，开启着提升综合素养的大门。本文深入剖析通过阅读理解提升小学语文综合素养的重要性，并详细阐述了精选阅读素材、运用多元阅读方法、开展阅读实践活动这三大有效途径，分别从不同维度展示如何借助阅读理解，助力学生拓宽知识视野、强化思维能力、提升应用能力。

关键词：阅读理解；小学语文；综合素养；有效途径

引言

小学语文阶段是学生学习生涯的重要奠基时期，综合素养的培养如同播撒下的种子，影响着未来成长的方方面面。在语文学习的诸多板块里，阅读理解有着不可替代的关键作用。它并非简单地对文字进行认读和理解，而是融合了知识汲取、思维碰撞以及表达运用的复杂过程。学生通过阅读，既能畅游知识的海洋，又能锻炼思考能力，还能将所学内化为自身的表达素养。然而，当下部分小学语文教学中，对借助阅读理解来全方位提升综合素养这一点重视不够，教学方法较为单一，未能充分挖掘阅读理解的多元价值。

一、精选阅读素材拓展知识视野

1. 融入传统文化经典

在小学语文阅读教学中，融入传统文化经典作品意义非凡。像古诗词，短短几行字，却蕴含着古人丰富的情感、深邃的思想以及精妙的语言艺术。例如李白的《望庐山瀑布》，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”学生在诵读理解的过程中，仿佛能看到那庐山瀑布雄伟壮观的景象，感受到诗人豪迈奔放的情怀，领略到汉字组合所营造出的绝美意境[1]。古代寓言故事同样魅力十足，如《守株待兔》，它以简洁生动的文字讲述了农夫因偶然捡到撞死在树桩上的兔子，便整日守着树桩等待好运再次降临的故事，让学生在阅读中明白不能心存侥幸、要靠劳动创造生活的道理。通过挑选这类古诗词、古代寓言故事等经典作品作为阅读素材，学生能够深入领略古人的智慧，积累丰富的文化知识，在潜移默化中传承优秀传统文化，使自身的人文素养得到滋养和提升，为塑造良好的语文综合素养奠定深厚的文化基础。

2. 引入科普类读物

为学生引入贴合其认知水平的科普类读物，也是拓展知识视野的重要举措。例如介绍自然科学的《昆虫记》，书中用通俗易懂的语言详细描述了各种昆虫的生活习性、外形特点以及繁衍过程，像蝉是如何在地下蛰伏数年，只为钻出地面唱响短暂却嘹亮的夏日之歌；蜘蛛又是怎样巧妙地编织出结构复杂又坚固的蛛网来捕食猎物。还有讲述生活常识的科普读物，会解释为什么天空是蓝色的、为什么雨后会有彩虹等有趣的现象。学生在阅读这些科普读物时，就像打开了一扇了解世界万物奥秘的大门，他们的好奇心被充分激发，对周围的世界充满探索欲，在增长见识的同时，也培养起对科学的浓厚兴趣。

二、运用多元阅读方法强化思维能力

1. 精读与略读结合

在小学语文阅读中，将精读与略读有机结合，对强化学生思维能力效果显著。精读要求学生对文本精彩片段进行深入细致的研读，比如在学习《富饶的西沙群岛》时，引导学生精读描写海底鱼群的段落，仔细品味“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。”这样的语句，去分析作者是如何运用比喻、排比等修辞手法生动形象地展现鱼的形态各异的，从中体会文字的精妙之处，领悟文本所传达的西沙群岛物产丰富的深意。而略读则侧重于训练学生快速抓取主要内容的能力，例如阅读一篇简短的童话故事，让学生限时略读，迅速提炼出故事的主要人物、发生了什么事以及结局如何等关键信息，概括出故事梗概。通过长期的精读与略读结合训练，学生的逻辑思维与分析能力能得到有效锻炼，他们既能深入剖析文本细节，又能从整体上把握文章脉络，思维的灵活性与敏捷性也会随之提升。

2. 对比阅读

对比阅读是一种极具价值的阅读方法，能够深化学生对语文知识的理解，强化思维能力。教师可以将题材相似、主题不同或写作手法各异的文本放在一起引导学生进行对比[2]。比如把描写春天的两篇文章放在一起，一篇着重从视觉角度描绘春天的美景，如花朵盛开、绿草如茵的景象；另一篇则侧重于通过人们在春天里的活动，像踏青、放风筝等来展现春天的生机与活力。让学生去发现两篇文章在内容选取、描写侧重点以及情感表达等方面的异同，进而思考背后的原因，为什么同样是写春天，作者会有不同的呈现方式呢？在这个过程中，学生的创新思维被激发，他们会尝试站在不同角度去理解文本创作，同时批判性思维能力也得到增强，不再只是被动接受文本内容，而是主动去探究、分析、评价。这样学生对语文知识的理解更加深刻，运用起来也更加灵活，为提升语文综合素养中的思维品质起到了积极的推动作用。

三、开展阅读实践活动提升应用能力

1. 读书分享会

组织学生定期开展读书分享会，是提升其语文应用能力的有效途径。在读书分享会上，每个学生都有机会站在台上，分享自己阅读某本书后的感悟、最喜欢的段落以及书中给自己留下深刻印象的人物等。例如，有的学生分享读《小王子》的感受时说：“我觉得小王子是一个很纯真又孤独的人，他在不同的星球旅行，遇到了各种各样奇怪的人，让我明白了真正重要的东西是用眼睛看不见的，要用心灵去感受。[3]”在分享喜爱的段落时，学生还会声情并茂地朗读出来，与同学们一起品味文字的优美。通过这样的分享交流，学生不仅锻炼了口头表达能力，能够更清晰、流畅、有条理地用语言表达自己的想法和情感，而且在倾听其他同学分享的过程中，也会碰撞出思维的火花，从不同角度加深对书籍的理解。这种互动式的读书分享会，让阅读不再是个体的孤立行为，而是变成了大家共同探讨、共同成长的集体活动，有力地提升了学生在语文学习中的语言运用与沟通交流能力，促进语文综合素养的综合提升。

2. 续写改写活动

鼓励学生对读过的故事进行续写或改写，也是培养其语文应用能力的重要方式。比如学生读完《狼和小羊》的故事后，发挥想象力进行续写，有的学生可能会写小羊凭借自己的聪明才智成功逃脱了狼的追捕，并且向其他动物们揭露了狼的恶行，大家团结起来共同对付狼；还有的学生改写这个故事，把小羊设定为一个勇敢的角色，一开始就勇敢地与狼进行抗争，不再是被动等待被欺负的形象。在进行续写改写时，学生需要运用所学的语文知识，如正确运用字词、合理组织语句、把握好文章的结构以及情节的连贯性等，把自己的想法转化为生动的文字内容。这样的活动充分调动了学生的主观能动性，让他们在实践中巩固阅读成果，将阅读中汲取的知识内化为自己的创作能力，提高语文综合运用能力，进一步夯实语文综合素养的基础，使学生在语文学习的道路上能够学以致用，不断提升自己的综合水平。

四、结论

通过阅读理解来提升小学语文综合素养是切实可行且成效显著的方式。精选阅读素材为学生打开了知识宝库的大门，使其在广阔的知识海洋中汲取营养，拓宽视野；运用多元阅读方法如同为学生的思维搭建起锻炼的阶梯，强化思维能力，让他们能更深入地理解和思考语文知识；开展阅读实践活动则像是提供了实践的舞台，让学生将所学的语文知识充分运用起来，提升应用能力。

参考文献：

[1]俞英.小学语文阅读预测策略教学现状研究[D].上海师范大学,2020.

[2]谢凤瑜.小学语文阅读理解教学中语境分析的案例研究[D].四川师范大学,2020.

[3]杨文妍.多媒体小学语文阅读理解课件中的注意机制研究[D].云南大学,2015.