基于核心素养导向的小学语文教学

摘要：在经济发展的同时，政府也加大了对教育的投入。小学生处于心理发展不完善的时期，正是家长们进行正确引导的时候。而语文在义务教育中占据着举足轻重的地位，不管是小学、初中、高中还是大学，语文的教育都不能忽视。但是，在新课程改革所倡导的“核心素养”的大环境中，进行针对性的教学，重点是对小学语文教学中遇到的困难进行剖析，同时在教师的协助与指导下，让学生们的学习兴趣得到提高，从而提高小学语文教育的质量。

关键词：核心素养；小学语文；课堂教学

前言：语文是一门基础学科，具有很强的综合特征，在小学语文教学中，除了要向学生们传授课本上的知识之外，还要把重点放在培养学生的人文素质上，控制好自己的教学品质，使学生从传统的被动灌输式向自主探究式学习转变，真正地增强了学生的人文内涵。因此，在教学过程中，要对教学方法进行优化，以核心素养为导向，促进学生的综合素质与知识水平的不断提高。

一、创新教学方法手段，激发学生主体意识

在以核心素养为指导的小学语文教学过程中，教师要对教学方式和方式进行改革，培养学生的主体意识。运用这种创新的教学方法与方法，能够有效地改变学生的学习风格，让他们从被动接受到主动探索，进而培养他们的自学和终生学习的能力。

以《祖父的园子》为例，在教学前，老师可以设计一个观察任务，让同学们到自己的花园里或周围的公园里去找、看各种各样的昆虫、植物，并把自己看到的东西都写下来。通过这种形式的教学，可以让学生在生活中融入自己的生活，从而更加深入地了解《祖父的园子》中所描写的大自然。在教学过程中，教师可运用多媒体，播放各类昆虫、植物的照片、录像等，使学生对文中所提到的动物有更多的认识。另外，在课堂教学中，教师也可以设置开放性的问题，使学生能更好地理解和解决问题。比如：“如果你是文中的‘我’，你会如何描述你的花园？”“你认为祖父的花园对你有什么特别的意义？”这样的问题能够激发学生的想象力和批判性思维，让他们在思考中深化对文本的理解。

二、基于核心素养，增强语言建构

语言是人与人之间相互交往的主要媒介。而在语文课程的学习中，字词的学习是最基础的，也是学生必须要掌握的基础。在以核心素养为指导的小学语文教学中，提高学生的语言运用能力是一项重要的任务，特别是对小学低年级的学生而言，有针对性地进行字词的学习和教学具有十分重要的意义，所以，在教学过程中，老师要加强字词的教学，帮助他们加强语言的建构和运用，从而提高他们对语文知识的应用能力。汉语拼音、笔画训练、词典查阅等是小学低年级语文教学中进行语言构建的一种重要方式，同时也是教学的重点，在教学过程中，老师要让学生们对这些知识的含义有一个全面的把握，以此来提高他们的语言应用能力，提高他们的语文核心素质。

比如，在教学《不懂就要问》一文时，先让学生在老师的指导下对课文中的生字进行学习，使他们能正确地理解生字，并能熟练地运用生字；其次，指导学生认识文章中有关词汇和习语的意义，让他们学会运用这些词语和成语；再次，以孙中山生平为例，使同学们能全面了解“不会就问”的精神，并能灵活应用；最后，在教学结束后，老师可以给同学们布置一些课外作业，让他们去思考和探索。因此，在以核心素养为指导的基础上进行小学语文教学，可以促进学生的语言构建和运用能力的持续提高。把整体性、系统性和科学性的语言建构式学习方式传授给学生，可以使他们在今后的学习中得到更好的发展，也可以为学生的语言应用起到关键的引导作用。

三、以核心素养为导向，培养学生思维

以核心素养为指导，要求教师在教学中适当地调整教学重心，注重培养学生的思维方法和思维能力。在实际的小学语文教学中，老师应该把它与真实的语文教学内容联系起来，引导学生们进行全方位的学习，在有效的语文学习和阅读的过程中，让他们从字面上去探索文本的内容，从而让他们对作品中所表现出来的思想和情感产生共鸣，从而丰富他们的精神世界。同生共死，在现实的小学语文教学中，老师应该以核心素养为基础，创造一个有利于教学的环境，与文章的具体内容相结合，采用多种教学方式，使学生可以按照作品所创造的意境来开启自己的思维，将自己的不同生活体验等，以此来提高学生在语文层次的思维能力，使他们的核心素养得到有效的提高。

比如，在教学《小壁虎借尾巴》的时候，老师可以让学生先读完课文，然后再想想课文的内容，然后提问，让他们自己去分析和想：小壁虎怎么会像小燕子、水牛一样把尾巴翘起来？这只小壁虎怎么可能自己生出尾巴来？学生是带着问题来了解作品的创意意图的，在提问的过程中，学生得到了思维的扩展和发展，在思考中，用自己特有的思维方法来解决问题。而老师们则可以从学生们在课堂上的回答中，发现他们在思维上的不同。而且，在老师的讲解下，学生可以理解文章的主旨，对动物而言，他们的尾巴都有一定的用处，然后，让学生在核心理念的基础上，进行延伸和升华，这样才能培养出一个好的思维方式，使他们的核心素养得到有效的提高。

四、教学联系生活，强化学生情感体验

在小学语文教学中，以核心素养为指导，老师们也要把自己的教学与学生的现实生活紧密地联系在一起，加强他们对生活中的语文知识的禁锢，把自己的生活经验和自己的生活经验融合在一起，让自己的知识与生活紧密地结合在一起，用生活化的知识来提高学生对作品中所表现出来的情绪的理解，从而更好地理解作品的主旨。

比如，在教学部教材中的《电脑住宅》时，笔者对教材中的几个问题进行了讨论。在备课的时候，老师要明确文章的教学目的，也就是要让学生感受到现代科技对我们生活的影响，并且要让他们从生活中的事情开始，比如说，让他们想一想，现在的科技对他们的生活有什么改变和方便呢？让学生感受到科技发展给我们的生活带来的变化，并设想我们的生活将会有什么大的变化，扩展他们的思维，使他们能够以历姐的课文为基础，去思考更多与实际生活相关的东西，加深他们对文章的认识，加强他们的感情体验，增强他们对生活中的细心观察，以此来提高他们的语文核心素养。

五、切实转变教学观念，对文化传承与理解的体现

语言的人文属性决定了它对提高学生的人文素质具有重要意义。所以，老师可以在导入一些经典美文、经典诗词、名作佳句的时候，让学生用自己的方式去品味、分析和解读文章的内涵，从而培养学生的文化传承和理解意识。与此同时，老师们也要真正改变自己的教育观念，走出直接传授和强迫注意的教学误区，把更多的生活素材和典型案例等资源融入到自己的教学之中，让他们怀着更加迫切的愿望、浓厚的兴趣和饱满的热情去探究语文的价值，在学习和思考中获得爱国主义的情感、正确的价值观、积极的思想认识，真正担负起了国家文化的传承责任。

总结：总之，以核心素养为导向来开展语文教学，不仅可以提高教学效果，而且可以成为促进学生素质全面发展的关键要素。在对语文教学设计进行优化的过程中，教师要进行教学方式的革新，跟上时代的步伐，做到因材施教，使学生能够主动地参与到语文知识的学习之中，建立起一种正确的理念，这对于学生的健康发展是十分必要的。 

参考文献：

[1]王丽梅.基于核心素养导向的小学语文教学研究[J].新一代:理论版,2022(8):0361-0363.

[2]陈妍.基于核心素养导向的小学语文教学[J].学苑教育,2023(2):3.