初中美术课堂情境教学的应用方式研究

摘要：情景教学法是指通过对现实情景进行仿真或创造虚拟情景，使学生对所学知识的理解与运用。在中学美术教育中，重视对学生审美、创新、动手能力的培养。情景教学可以使学生获得更加生动、具体、直观的学习经验，加深对艺术知识的认识与掌握。本文通过对初中美术课实施情景教学的优点进行了分析，并对其在中学美术课中的实施进行了探索，以期达到改善学生学习成绩，促进教师教育水平的目的。

关键词：初中美术；情境教学；应用方式

前言：美术能极大地提高人们的审美意识。在美术的学习中，学生可以拥有很好的美感，同时也可以在不自觉的情况下提高自己的整体素质，为以后高品质的学习和生活奠定一个良好的基础。在过去的初中美术教学中，有些老师的教育理念还处于应试教育的状态，再加上自己的思维方式和教学习惯，按部就班地讲授有关的知识，以传授基础知识为主要内容，严重忽略了学生在美术方面的综合型、素质型教育，从而导致学生对美术学科的认识出现偏差，从而大大降低了他们对美术学习的兴趣。

一、初中美术教学中运用情境教学法的优势

情景教学是目前应用比较广泛的一种教学方式，它要求教师要根据学生的实际情况，根据他们的性格特征，精心创设合适的情境。情景是将情景与情景相结合，创设情景是情景教学的重要环节。教师要根据学生的特定学习需要，将其与教学内容密切地联系起来，创造一个教学情景，促进学生在情景中进行探究学习，以此来提升他们的学习兴趣，情景就是要对学生的学习环境进行人为的优化。在艺术教学中，情景教学是一种较为普遍和有效的教学方式，它是一种由教师创设的教学情景，以提高学生的学习兴趣，使其达到教学目标的目的。只有在良好的教学情景下，才能引起学生的共鸣，调动他们的学习积极性，使他们对艺术内容的学习更加深入。初中美术教学就是要让学生欣赏美术作品，老师要将自己的艺术才能融入其中，为学生创造一个理想的教学环境，使他们对美术有更深刻的理解，从而更好地掌握美术知识。

二、初中美术课堂情境教学的应用方式

（一）巧妙设置提问环节，实现问题情境创设

问题情境，是情景教学法中最重要的要素，它的设置能够创造特殊的悬念，使课堂气氛得到最大程度的优化，以此来激发学生的求知欲，使他们能够进行自主、积极的探索。因此，中学美术老师应该注意在课堂上设置提问环节，这样才能达到和优化问题情境的目的。特别是，老师需要从基础的美术知识内容入手，与学生的思维特点相结合，提前设计出富有启发性的、合理的问题，然后在适当的时间提出问题，从而创造出一个好的问题情境，在学生的认知层次上引起冲突，从而激发他们的思维，让他们自然地去思考、学习和探索美术知识。

比如，在讲授《色彩与生活》这一节课，其目的在于使学生初步认识到光线与颜色之间的关系，认识到颜色在艺术学习中所起到的重要作用，并把运用语言来把对色彩现象的感觉表达出来，也是这节课的另外一个目的。针对课程内容的特征，作者在教学过程中设置了提问环节，用提问的方法来激发学生的学习积极性，并通过问题对重点进行深入的阐述，使他们对本节的教学内容有一个更清楚的认识。例如，作者在提问之后，会给学生留下思考的余地，允许他们进行自主的思考，在此期间，笔者会对学生的学习进程进行观察，当他们得到了问题的解答之后，笔者再请他们答题，并将他们的研究结果进行展示。这样，作者就能在课堂上巧妙地设计问题情境，调动学生的积极性。

（二）运用信息技术手段，实现视听情境创设

从根本上讲，美术是一种视觉艺术，在美术教学中，若能和听觉相结合，就能使两者互补，达到更好的教学效果。所以，初中美术老师可以合理而灵活地使用，多媒体等信息技术教学工具，在给学生们讲解美术知识的时候，将美术作品展示出来，播放相应的动画，再配上相应的音乐，这样就能创造出一种既有视觉又有视觉的多元化的教学情景，既能革新知识的呈现方式，又能最大限度地优化课堂教学模式，让学生的感知能力与体验得到最大程度的提升，进而提升他们的美术学习兴趣，加深对美术知识的了解，提升整体教学的有效性。

比如，在《大自然的色彩》这门课中，让学生欣赏、品味和感受大自然的美是这门课的主题，为了让学生获得良好的鉴赏经验，作者利用信息技术为学生创设了一个可视化的教学情景。在课堂教学中，我首先利用资讯科技给同学们呈现了一系列的自然风光图，接着将作者对自然的描述呈现给他们，使他们明白了自然之美和艺术之美之间的联系。在欣赏中，我引导学生以艺术的目光来欣赏表现自然的各种形态，并给予学生充分的表达自己对自然的感情。这样，作者就可以利用资讯科技，营造出一种视听情境，加强学生的直觉知觉。

（三）创设竞赛活动情境增强学生美术实践动力

从过去的教育教学经验来看，一般情况下，学生难以在短期内大幅度地提高自己的职业能力和素质，实现预期的学习目的，在学习美术学科的知识和技能时也是这样。但是，有些老师还没有意识到这一点，因而不能及时地为学生提供帮助，使他们不断地提高。同时，大部分初中生都有一颗好胜心，都希望自己能在同龄人中脱颖而出，成为他人的楷模和效仿者。因此，在平时对初中学生进行美术教育时，老师要对学生的身体和心理特征有一个全面的认识，并对过去的缺陷进行总结，从而创造出一个竞赛活动的环境，提高他们的美术实践积极性，让他们不断地投身到自己的学习活动中，不断地提高自己的美术综合素质。

比如，在学习了“山水画”这一内容之后，老师可以给学生留一些自由练习的时间，然后在适当的时候让他们参加比赛。特别是，老师可以将过去所教的内容与同学们的学习状况相结合，给他们设计一个题目，例如“最美山河”“心中的美景”，并提出与生活联系，发挥想象，尽量表达出某种思想和情感等要求。这样，老师就能给学生足够的自由的时间和空间，激发他们的创造力，使他们的技巧和想象力得到最大的发挥，从而呈现出高质量的作品。基于这一点，老师就可以展示每位同学的作品，再与其他的专业老师一起，对每位同学的作品进行评审，并给出相应的评价，最后选择出三张比较出色的作品，表扬创作者，并给予物质上的奖励。通过这种方式，几乎所有的同学都能通过比赛的对比，发现自己在绘画上的不足，在互相比较的过程中，自然会有一种想要获得荣誉的欲望，从而大大提升了他们的艺术实践积极性，从而为他们以后的学习和训练提供了帮助，也让学生们不断地扩展自己的美术学科能力。

（四）注重联系现实生活，实现生活情境创设

生活是一切知识的源泉，也是艺术的源泉，因此，在艺术教育中，创设生活情景是不可或缺、不可取代的。这就要求初中美术老师们，要把课堂的教学内容，从教科书的教科书中，逐渐地向现实生活进行扩展，并广泛地收集与学生生活密切相关的素材、资源，并将其与美术课堂的教学相结合，达到创设生活化的教学情境，让学生们从生活的视角来看待美术知识，对美术问题进行思考，充分认识美术的运用价值，培养一种健康的美学理念与意识，进而提高他们的审美能力和创造力。

总结：美术都是从生活中来的。要想持续地获取创意，创造出有内涵的美术作品，就必须具有观察生活的意识。按照以上的策略，老师们进行初中美术生活化的教学，既能指导他们对生活的观察，又能训练他们对生活的观察能力，能让他们在生活中创造出自己的东西，还能提高他们的美术综合素质，还能提高他们的审美素质和审美素质，为他们以后的美术学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王文.情境教学法在初中美术教学中的应用[J].文理导航(上旬),2023(1):52-54.

[2]王平.情境教学法在初中美术教学中的应用研究[J].亚太教育,2022(23):85-88.