新课改背景下初中数学教学模式创新探究

【摘要】：新课程改革对教师的授课理念、教学方法等提出了新的要求，这就要求我们在课堂教学中注重培养学生的各种能力。在新课程改革的推进下，初中数学教学也在不断地进行着改革与发展。然而，在具体的教学过程中，由于多种因素的制约，导致了课堂教学的有效性不高。这就要求老师们要结合学生的学习情况，设计出一套适合他们的教学方式，让他们能够更好地提高自己的教学质量。本文着重探讨了新课程改革下初中数学高效课堂建设的几点思考。

【关键词】：新课改；初中数学；高效课堂；构建分析

一、 引言

在新课程改革背景下，初中数学教育面临着新的挑战。但是，在进行课程改革的同时，我们也发现了一些问题，这些问题严重地影响了学生的学习效率。要想营造一个高效率的课堂，老师在授课的时候，应该站在学生的角度上，将过去的教育经历与新的政策需求相结合，设计出一套适当的教学方式，促进学生们在学习教学知识的过程中，提高他们的数学综合素养。

二、 目前初中数学教学中存在的不足

（一）教学观念陈旧

新课程改革改变了以往的应试教育思想，要求教师在教学过程中要做到“教”与“学”并重。但是，在我们的研究中，我们也看到，一些老师受应试教育理念的影响，不能在短期内改变自己的教学理念，在初中数学课上，还只是单纯地讲解理论知识，不能站在学生的角度去理解他们的学习需要，在教学过程中，他们没有和学生进行有效的交流，这就造成了他们在课堂上遇到的问题得不到及时的解答，从而影响了他们的课堂学习效果。

（二）单一的教学方法

教育改革不是一朝一夕能够完成的，初中生的升学压力还是很大的。为了在短时间内提高学生的数学成绩，老师一般都会在课上给学生灌输很多的理论知识，并且在讲完知识点之后，还给他们布置了大量的背诵任务和练习，整个教学过程都是围绕着知识点来展开的，很少与实际活动相结合，这就造成了学生在学习过程中养成了一种固定的学习方式，妨碍了他们的发散性思维。

三、 基于新课改的初中数学高效课堂构建策略

（一）立足新课程要求，制定分层教学目标

教学理念是教育教学系统的核心内容，树立正确的教学理念，有助于教师明确自己的工作重心，提高教学效能。新课标明确指出，初中数学的教学目标并不在于提升学生的学业成绩，而要求学生们在对教学知识的掌握中，去寻找数学课程的学习规律，并对其进行归纳。所以，在建立初中数学有效课堂的过程中，要把新的教育理念作为自己的关注点，在新课标的基础上，建立起一个分层的教学目标，按照学生的数学学习能力，对其进行分层教学，保证每个学生都能在其中发现最适合自己的学习方法，以此来激发他们对数学课程的浓厚兴趣。

比如，在上《有理数》这一课的时候，老师就可以将整个班级的同学按照过去的学习成绩分为三种，即不足、一般、较强，再将其与教学任务相结合，在给学生设定教学目标的同时，也要让他们在课堂上学会如何判定正负数。对于那些学习能力一般的同学来说，他们的理解力比较好，老师可以让他们在听讲的时候，把本节的基本概念都完全掌握，让他们用正、负数来表示对方的反义词；学习能力越强的学生，在学习和理解上就越有优势，老师可以要求他们在课上自己归纳出负数的理由，对本节的知识进行分析，并学习如何用自己所学到的知识来表示生活中与之相反的量。当老师确定了教学目标之后，就可以把它传送到学习群中，让同学们根据自己的学习目标来制定听课方案，为建立一个高效率的课堂打下坚实的基础。

（二）利用科学与技术手段，使教学方法更加多样化

在目前的国家，信息技术的发展已经逐渐成熟，大部分的老师已经将多媒体技术应用到了初中数学的教学中。与黑板教学相比，多媒体技术更加灵活，老师们可以从网络上选择有关的图片和视频，并通过多媒体技术中的音频和视频来展示，让学生们通过图片和录像对教材中的知识有一个直观的了解，从而让学生们更好地利用每一节课的学习时间。所以，在新课程改革的背景下，老师们要想构建一个有效的课堂，就必须顺应时代的发展趋势，积极地探索教学方式，将现代化的信息技术应用到教学之中，让学生们根据自己的认知程度，来选择适合自己的教学录像，并通过多媒体技术来展示精选好的录像，以丰富多彩的图片和轻松动听的音乐，在教室里为学生们创造一个生动的学习氛围，充分地调动学生的神经系统，让他们可以专注于自己的学习，从而提升他们在课堂上的学习效率。

比如，在讲授《几何图形》这一课程时，要求学生通过大量的图像，有系统地掌握识别各种几何图形的方法，认识平面与立体图形的相同与不同之处，并且可以独立绘制几何图形，注意对学生进行观察、归纳、推理等方面的训练。在备课期间，老师可以对本节的内容进行系统的梳理，列出所要讲解的几何图形，根据教材内容，在网络上逐一寻找有关的信息，使用录像剪辑软件，将所检索到的信息做成滚动播放的视频，并将其分类为文件夹。在教学过程中，老师可以利用多媒体的视听能力，将已录制好的录像播放给学生，让他们通过观察，归纳出各种几何图形的平面与立体的联系。

（三）辅之以“问题式”的教学方式，促进探究式学习的发展

在新课程改革的大环境下，老师要鼓励学生们敢于发表自己的见解，让他们能够与学生的个人见解相结合，逆向思考课堂教学内容的合理性，进而有针对性地给学生提供合适的教学内容，循序渐进地指导学生进行探究。在进行教学的时候，要结合具体的教学内容来设计授课方式，通过提问的方式来培养学生的探究学习能力。针对学生的数学学习情况，设计出一些有一定难度的题目，让他们以小组形式进行讨论，让他们在一个宽松的环境中，可以畅所欲言地表达自己的观点，从而促进他们在解决问题的过程中，对教学知识进行更深层次的研究，从而提升他们的探究能力。

比如，在学习《全等三角形》一章有关三角形全等的判断时，老师可以用什么方法来判断两个三角形是否全等？在提问之后，根据学生过去的课堂学习情况，对学生探究式学习的能力进行了分析，并且把学习水平不同的同学分为若干组，在分组时，尽可能地保证各组的整体实力均衡，从而为提高学生的探究学习能力创造良好的条件。为保证提问教学的成功进行，老师应该确定学生的交流时长，并且在学生解答问题时，可以走到不同的小组去旁听，当学生有解题思路偏离题目时候，可以把正确的解题方法教给他们，从而提高他们的学习效率。

结语：

总之，在新课程标准的基础上，老师们必须主动地改变自己的授课理念，设计出一种科学的教学方式，并根据学生的学习情况，来制定一套符合新课程标准的教学策略。利用现代化的信息化手段，丰富教学手段；采用“问题式”的教学方式，促进学生探究性学习的能力；转变教学对象，使学生成为学习的主体，保证学生在学习教学知识的过程中，能得到全面的提升。

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