五育融合视域下小学道德与法治教学实践探索

摘要：新课改下的义务教育，突出了“两化”的教育目的。小学是学生对道德与法治学科进行认识，培养良好品德的重要阶段，老师要与课程内容相结合，采取创新性的“五育”相结合的教学方式，促进学生德智体美劳的全面发展，达到知识传授和人格养成相结合的目的。为此，本论文着重阐述了在“五育”一体化背景下开展小学德育教育的重要性，并对该课程的实施策略进行了剖析，以供有关人员参考。

关键词：五育融合视域；小学道德与法治；实践教学；路径构建

前言：小学是对小学生进行道德和法治教育的重要时期。德育的目的是通过对学生进行正确的价值观念、行为规范等方面的教育，促进学生成长为具有责任心、具有良好道德品质的公民。五育融合视野为我们构建了一种整合学科知识、道德教育和法治意识于一体的综合发展架构。本论文拟从五育融合的视角出发，对小学道德与法治实践教学路径进行探索，并提出了相应的实施方案，以期对小学教师进行有效的引导，从而提高学生的道德与法治素质。

一、以德育为基础，强化学生的价值引导

在小学的道德与法治课程的教学过程中，学科老师要把德育教育融入到课堂中，这就要求学科老师准确地找到切入点，让学生在学科知识学习中的情感体验持续地加深和加强。针对学生进行的德育教育是比较宽泛的，所以，学科老师要对教科书的文本内容进行深度的挖掘与研究，并与教科书中的德育元素相结合，进行有针对性的德育教育，并加强学生的理论知识与实际运用能力的有机结合，使学生的化德为行，养成良好的品德习惯。

比如，在教学“这些事我来做”这一节的内容时，本课程的目的就是要把学生培养成勤于动手，主动为家庭承担责任，愿意帮助别人，关心别人的优良素质。在这一点上，学科教师可以根据学生的实际发展需要，对教科书文本中所包含的道德教育因素进行挖掘。在现阶段，大多数的学生都是家庭生活的核心，大多数的学生都是在家长和长辈的溺爱下长大的，这就造成了他们的自我观念比较强，总觉得别人为他们做什么都是应该的，他们对别人的关心和爱护能力比较弱。因此，语文教师应从学生的身体、心理发展等方面对学生进行全面的关心与指导。在课堂上，科目老师首先要让学生回想起在家里的时候，家长对他们的关爱，使他们了解到父母对他们的无私关爱。

二、渗透智育，促进提升学习热情

智育的目标是发展学生的认识、思考与创造。在小学道德与法治的课堂教学过程中，老师要把重点放在激发学生的学习积极性上，引导科学的学习方式，将其与学科相融合，以启发式和探索性的方式为主，以培养学生的发散、创新思维为主要内容。

比如，在小学道德与法治教学中，教师在讲授《传统游戏我会玩》的教学内容时，可将“智慧教育”元素融入其中，从而提高学生的学习积极性。首先，老师们可以通过一些有趣的逻辑拼图或者是拼图游戏来训练孩子们的思考。其次，在课堂教学中，通过对传统博弈规则的公正与合理性进行剖析，进而对其进行批判思考与法治观念的训练。另外，在不同文化中进行游戏规则的对比，也有助于提高学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。在此基础上，本研究还提出了一种新的方法，即在教学过程中，通过设计、制作小工具、组织小竞赛等方式，培养学生的动手能力和团队协作意识。以上几种教学方式，既可以充实课堂内容，又可以提高学生的学习积极性，提高他们的整体发展水平。

三、强化体育，加强学生身心发展

在当今的教育思想中，要把增强学生的身体素质与培养学生的思维能力放在同等重要的位置。体育教育以培养学生的身体素质和技术为重点，教师要结合学生的特点，开展有针对性的教学，强化学生的身体和心理发展。

比如，在小学道德与法治课《课间十分钟》的教学中，可以把体育融入到道德与法治的教学中来，加强对学生的身体锻炼。教师要让学生明白，主动参加体育活动可以提高体质，并能给心理健康带来积极的效果，进而提高学生的自我保健意识。并通过具体的例子，阐述了在体育运动中遵守规则、公平竞赛的重要性，把不作弊，尊重对手等体育活动中的道德准则与法治精神相结合，从而增强学生的法制意识和道德素养。在此基础上，我们还鼓励同学们积极地参加体育活动，通过集体活动来增强他们之间的友谊和合作意识。另外，老师也可以安排有关的课堂讨论与实际操作，让同学们体验到在运动过程中，怎样表现出良好的道德行为，以及怎样的遵纪守法的意识。以上的教学方法，既可以加强学校体育在小学教育中的作用，又可以对学生的身体、心理、生理等方面进行有效的培养，从而为创建一个和谐的校园文化，提高道德与法治的教学效果打下坚实的基础。

四、强化美育教育，提高学生审美素养

在传统的道德与法治教学中，一些学科的教师在认识上以及在体育教学中都有一个共同的认识上的错误，把审美教育归为美术学科，而学科教学不是渗透审美教育最好的载体。加强大学生的审美素质，主要是对学生的审美和欣赏能力进行开发，在一系列的创造和欣赏活动中，让他们感受到了真实世界的美，从而促进了他们内心的美。在学科课堂教学中，学科老师可以从现实生活的视角和传统文化的视角出发，让学生通过各种方式去体验各种美，从而提高他们的审美欣赏水平。比如，在教学“多姿多彩的民间艺术”这一部分的知识内容时，学科老师可以指导学生们从多个方面进行欣赏，并从多个方面进行艺术欣赏，让他们领略到传统文化的魅力，从而使他们的审美意识和审美水平得到提高。

五、发展劳育教育内容，引导学生感知劳动价值

在小学的教育教学活动中，通过劳动教育，可以使学生形成正确的劳动价值观，使其在学科教学活动中体现出劳动创造的价值。劳育在五育教育中需要通过德、德、美等方面的教育体现出来，一个成功者必然是具有良好的思维品质、较高的智力和热爱劳动的人。因此，学科教师在进行小学道德与法治课程的教学时，要充分利用学科的综合特征，对教科书文本进行深度挖掘，培养学生对劳动价值观的正确认识。

比如，在教学《我的家庭贡献与责任》这一节中，学科老师就可以让同学们学会做家务的技巧，积极地为父母承担家务，比如，在力所能及的情况下，帮父母打扫卫生、拖地、洗碗等，让他们体会到劳动的艰辛。再如，在教学“我们的衣食之本”这一节的内容时，学科老师可将同学们带到课堂上，亲自体验一下农民是如何种植粮食的，还能到食品工厂去学习食品的生产装配工艺，从而使他们对劳动的价值有一个清晰的认识，从而建立起一种良好的劳动意识，体会到劳动的真正意义。

总结：核心素养的培养是一项长期性的工作，老师要结合学生的具体情况，制订一套科学、合理的教学计划，给学生创造一个好的学习气氛，使他们能够在一种轻松愉快的气氛中，把基本的知识掌握起来，养成好的学习习惯和思维方式。在新课程改革的背景下，中学数学教育已由以“基本”为主转向以“核心素养”为主。核心素养是学生在学习、生活等各个领域都应当拥有的一种基本的能力，它的目标是发展学生的独立思维、创新精神，以及促进学生解决问题的能力。

参考文献：

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[2]杜倩.“五育”融合下小学道德与法治课堂教学实践策略[J].教学管理与教育研究，2023(14)：78-80.

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