小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略

【摘要】培养学生自主学习能力是小学语文教学中的一项关键且具有挑战性的任务。这一任务不仅关系到学生在小学阶段语文知识的有效获取，更深远地影响着他们未来学习能力的发展与综合素质的提升。

【关键词】小学语文教学；自主学习能力；培养策略

前言

小学生要达到能自主学习语文知识。它需要教师从多个方面入手，采用多种教学策略，持续引起学生的兴趣，建立更大的自主空间，培养学习规划能力并鼓励自我评价。只有这样，才能为学生在语文学习的道路上奠定坚实的自主学习基础，使他们在未来的学习和生活中能够更好地适应不断变化的知识需求。

一、为何：学生自主学习能力的培养意义和价值在哪里？

小学语文作为基础教育的重要基石，在这个阶段培养自主学习能力，就像是为学生开启了一扇通向知识宝库的自主之门。传统教学下，学生接受知识是处于被动角色，没有经过自主消化并转化为自生能力。然而，当自主学习能力被培养起来后，学生就能够主动地探索语文世界的奥秘。他们不再依赖教师的逐字讲解，而是凭借自己的好奇心和求知欲去挖掘文字背后的意义。例如，在阅读一篇课文时，具有自主学习能力的学生不会仅仅满足于知道文章的表面内容，他们会主动思考作者的写作意图，探究文中所蕴含的情感脉络，甚至会通过查阅资料去了解文章创作的时代背景，从而更深入地理解课文。学生主动思考、积极探索，不仅能积语文知识，更能锻炼人的思维能力。在不断的思考、探索中，学生的提出问题的能力、思考问题的能力、分析问题的能力以及解决问题的能力都会得到逐步提升，有力夯实学生将来学习、工作和生活的基础，使他们能够更好地适应不断变化的社会环境，成为真正的终身学习者[1]。

二、如何：自主学习能力的培养如何走上实践之道？

（一）让学生掌握学习自主权

由于小学生的年龄和心智特点，其学习能力在整体上处于相对较低的水平。然而，随着学习进程不断向前推进，他们也在逐步成长和发展，这个时候就应当开启自行探索知识的大门了。学习的主体是学生，这在小学语文新课标中已明确表示。这意味着学生要全方位地参与到课堂活动中来，从而提升自身的学习参与感，进而增强学习的自主权。

举例来说，当学生学习像《风筝》《麻雀》这类描写性比较强的文章时，他们其实已经初步具备了阅读描写性文章的能力。但是，倘若课文所蕴含的立意太过深邃，文章结构又过于繁杂，那么学生往往就会陷入不知所措的境地。这就凸显出一种层层递进、由浅入深的学习进程的重要性了。教师首先要将语文学习的规律以及方法传授给学生，随后引导学生自行去探索这些文章之间存在的差异。通过这种途径将学习的自主权交还给学生，让学生真正成为学习的主人，在语文学习的道路上不断深入探索，挖掘语文知识的宝藏，培养独立思考和学习的能力，以适应未来更为复杂的学习和生活需求[2]。

（二）让学生敢于表达想法

学生敢于表达自己的观点，是培养学生走向自主学习的关键一步，并能促进学生表达能力的提升。学生只有愿意表达自己的思想，老师才能真正理解学生，从而更有针对性地进行教育和提高。

以《海上日出》为例，教师首先要营造一个宽松且充满尊重的学习氛围。传统课堂教学中，占主导地位的往往是教师，学生接受知识是被动的。但在培养自主学习能力和鼓励表达想法的要求下，教师应转变角色，成为引导者和倾听者。例如，在讲解《海上日出》的过程中，教师可以先让学生自主阅读课文，然后提出一个开放性的问题：“阅读完这篇课文，你们会想象出什么样的画面？”通过这个开放性的问题引导学生根据自己的理解去想象和思考。有些学生可能会说，他看到了一轮红日从海平面缓缓升起，周围的海水被染成了橙红色，天空也逐渐变得明亮起来。而另一些学生可能会从不同的角度描述，比如他注意到了日出前天空颜色的微妙变化，从深蓝到浅蓝再到泛起鱼肚白。这时候，教师要给予每一个学生充分的肯定，无论他们的描述是细致入微还是比较简单笼统。因为每一个想法都是学生自主思考的结果，这种肯定会让学生感受到自己的想法是有价值的，从而增强他们表达的自信心。

（三）让学生通过合作提升自主意识

对于小学生而言，他们正处于认知世界逐步拓展的阶段，其自主意识犹如一颗等待茁壮成长的幼苗[3]。小学语文教学过往模式侧重教师讲授，而学生是被被动接受。然而，当我们引入合作学习的理念时，情况便大有不同。

以《观潮》这篇课文为例，文中讲述的是钱塘江大潮。学习这篇课文时，可以创新型的采用小组教学模式。例如，在预习阶段，可以把学生分成几个小组，每个小组布置不同的任务。有的小组负责查找钱塘江大潮形成的地理原因，这就要求小组成员自主地去查阅地理书籍、搜索网络资料等。在这个过程中，学生们不是单独行动，而是相互协作。课文中有对涨潮、观潮、退潮等三个阶段的描述，教师可以组织同学们，以小组为单位展开讨论。小组成员需要各自发表自己对于作者描写手法的理解，然后共同总结出其中的精妙之处。在小组教学讨论中，教师要让学生主动、积极、大胆地思考、开口、表达，学会倾听他人意见。因为他们清楚地知道，自己的观点和见解是小组讨论成果的重要组成部分。要注重合作学习中的交流环节，此环节对于提升学生自主意识尤为重要。当各个小组将自己的学习成果进行汇报交流时，学生们会听到不同的观点和分析。这就促使他们对自己小组的成果进行反思，思考自己是否还有不足的地方，是否可以从其他小组那里借鉴更好的方法。例如，有的小组在分析《观潮》中描写大潮声音的语句时，可能只关注到了声音的大小变化，而通过听取其他小组的汇报，发现还可以从修辞的角度、词语的选择等方面进行更深入的分析。这就会激发学生再次主动地去探究课文，进一步提升自己的自主学习能力和自主意识。

（四）鼓励学生进行自我实践

实践是检验真理的唯一标准。课堂上，教师传授理论知识，学生初步掌握、消化理论知识，然后在学习、生活中运用所学知识，通过实践检验理论，互相印证从而掌握真理。当前阶段，实践检验真理对于小学生来说操作难度较大，因为在课堂学习中，教师占据主导地位进行指导，大多数学生在被动接受状态下，一旦真正投入实践容易出现掉队现象。理论学习与实践操作两个环节是密不可分的，不能脱钩，教师应当鼓励并教授学生通过实践去掌握、消化和运用理论知识，进而培养起真正的自主学习能力。比如，在学习了“小说”主题文章之后，教师可以让学生展开小说片段写作的实践探索，利用生活中的事件进行小说的创作。学生能真切体会到写作的关键所在，从而锻炼出写作和题材运用等技能。只有让学生进行自我知识的拓展和训练，促进知识结构的稳固和知识理解的深化，最终才能达成自主学习能力的提高的目的[4]。

三、结语

小学语文教学中培养学生的自主学习能力，可以为学生将来的学习和生活夯实基础，更好地适应社会发展变化。为有效培养学生的自主学习能力，教师要给予学生更多的主动权，通过引导学生参与讨论、表达观点、勇于实践，进而激发学习兴趣，实现自主学习。最终，提高语文课堂教学效率，发展学生核心素质，提升学生综合能力。

参考文献：

[1] 龙纯丽. 小学语文教学中学生自主学习能力的培养之我见[J]. 爱情婚姻家庭:教育科研, 2021(7):1.

[2] 陈英跃. 小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力之我见[J]. 今天, 2020.

[3] 钟英. 小学语文教学中学生自主学习能力培养之我见[J]. 软件:电子版, 2018.

[4] 廖之梅. 浅谈小学语文教学中学生自学能力的培养[J]. 赤子, 2019, 000(006):62.