“教学做合一”促进学生的深度学习

作为数学教师，经常有人问我：“学数学有什么用呢？天天算算。”问的人之中不乏有学生、有教其他学科的老师，有时我也反问一下教别的学科的老师，“学你那学科有什么用呢？”。那时，常常读苏霍姆林斯基的书，也能读懂很多，于是便简洁的语言回答，“能使人变得聪明。”这个问题后来一直萦绕在身边，其实答案就在身旁，我们的每一本数学课本前面都写着主编寄语，内容是这样写的（摘录片断）：

为什么要学数学呢？我想从以下两个方面谈谈认识。

数学是有用的。在生活、生产、科学和技术中，在这套教科书中，我们都会看到数学的许多应用。实际上，“数量关系与空间形式”，在实践中，在理论中，在物质世界中，在精神世界中，处处都有，因而研究“数量关系与空间形式”的数学，处处都有用场。数学就在我们身边，她是科学的语言，是一切科学和技术的基础，是我们思考和解决问题的工具。

学数学能提高能力。大家都觉得，数学学得好的人也容易学好其他理论。实际上，理论之间往往有彼此相通和共同的东西，而“数量关系与空间形式”、逻辑结构及探索思维等正是它们的支架或脉络，因而数学恰在它们的核心处。这样，在数学中得到的训练和修养会很好地帮助我们学习其他理论，数学素养的提高对于个人能力的发展至关重要。

苏霍姆林斯基讲述自己通过30多年的工作经验总结有两点：一是使学生掌握一定的基础知识和基本技能；二是使学生变得越来越聪明。后来，又常听说：“教师不仅要教学生知识，还要教给学生智慧。”无论是“聪明”，还是“智慧”，只是在不同时代情境中映射的词汇，但都始终没有离开面向未来的教育要培养什么样人的阐述。目标都是一个，所培养的人要成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。党的十九大进一步强调“落实立德树人的根本任务，发展素质教育”。明确教育要培养什么人的问题，指出了中国学生发展核心素养，提出了学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

这便需要我们在教育教学中指导学生在实践中形成和发展核心素养，以教育家陶行知先生倡导的“教学做合一”为方法，引导学生进行深度学习，从而落实核心素养最为优效。它主张事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，让学生在“做中学”，教师在“做中教”，教与学都以做为中心，劳力上劳心。“教学做合一”是培养有生活力的人。陶行知先生指出：“我们深信教育应当培植生活力，使学生向上长。”“教学做合一”能培养学生积极向上健康成长。

随着基础教育课程改革的深化，2014年9月以来，教育部课程教材发展中心组织专家团队组织了一批专家团队进行了研究开发“深度学习”，推进了“深度学习”教学。它的提出，是鼓舞教师深入探讨教学规律，研究学生的学习规律，从而真正去参与学生的一段健康的生命成长。他们总结了核心素养的表现形式，找出了共同的核心要点，如下：

（1）深度学习是教学中的学生学习而不是一般的学习者的自学，因而必有教师的引导和帮助。

（2）深度学习是学生感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与的、全身心投入的活动。

（3）深度学习的目的指向具体的、社会的人的全面发展，是形成学生核心素养的基本途径。【1】

 从上述的核心要点中可以看出，深度学习强调教师领导下学生的主动参与、积极地建构知识，形成适应社会发展的综合能力。

经过专家团队的深入研究，便给深度学习这样下了定义：

所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心素养知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。【2】

有了深度学习具体详细的概念，明确了教师如何培养人？怎样培养人？以及培养什么人的问题。总之，“教学的意义，就在于它能够通过对人类历史实践成果的学习，使每个年轻人能够进入人类历史长河中，了解人类过往的努力与成就，帮助每个年轻人有能力、有力量、有信心、有毅力去‘接力’人类实践的步伐继续向前，成为连接过去与未来的、推进人类历史向前发展的主人。”【3】

它强调教师让学生亲身“体验”知识的产生、发展、形成的思维过程，使每个学生进入到人类历史长河中，了解人类经历的以往努力与成就，引导学生从知识到思维，再上升到精神品质，达到深度学习的最终目的，即“树人”。深度学习的应用体现了数学教学的宗旨，这一教学模式改变了原有的教学模式，变教学为导学，在学生的思考与实践中实现教与学的有效互动。深度学习更多地为教师和学生提供了良好的交流环境，构建了和谐的师生关系，让班级的学习氛围更加浓郁，学生更乐于研究学习。这便是通过“教学做合一”，让学生在做中养成良好的生长力。

经过多次跟随市、区教研组织的学习深度学习落实核心素养中，了解并深入理解专家们总结的深度学习的特点：

（1）深度学习注重课堂内容的理解和批评。

（2）深度学习强调学习内容的联系与构建。

（3）深度学习着意于所学知识的迁移应用与问题解决。

以上的三条特点，在教育教学中有针对性地给教师指出了深度学习的方向，需切实做好理解教材、理解教学、理解学生、理解技术，深入浅出地做好课堂教学。只有理解教材，才能准确地确定教学目标与任务，在目标的驱动下，准确解析教学任务中所蕴含的数学思想。只有理解教学，才能有效实现教与学的和谐统一。理解学生是实现有效教学的基础，只有理解学生，才能立足于学生“最近发展区”，用学生的眼光对待数学教学。只有理解技术，才成灵活使教学与技术融合为教学服务。教师适时出场，充分发挥主导作用，帮助学生真正成为了教学主体，使“教”、“学”、“做”三者合一，教学效果最优。

【1】刘月霞 郭华 主编.深度学习：走向核心素养（理论普及读本）.北京:教育科学出版社，2018.11:31.

【2】刘月霞 郭华 主编.深度学习：走向核心素养（理论普及读本）.北京:教育科学出版社，2018.11:32.

【3】刘月霞 郭华 主编.深度学习：走向核心素养（理论普及读本）.北京:教育科学出版社，2018.11:34.