基于大单元中学语文教学中课程思政渗透路径

摘要：随着新课程教学理念的提出，中学语文教学中要能够意识到渗透课程思政理念的必要性，基于课程思政理念的融入，能够为语文知识的学习提供更多的保障，让学生习得相关知识的同时，也塑造学生正确的人生价值观，促进学生综合素质的发展。为此，中学语文教学中要能够在基于知识内容的基础上，有意识的渗透课程思政，进而优化语文教学效果。本文重点阐述中学语文教学中课程思政理念的渗透措施，以此优化语文教学效果。

关键词：大单元；中学语文；课程思政；渗透；路径

中学语文教学中不仅要让学生习得相关的知识内容，也要能够渗透课程思政，以此促进学生综合素质的发展。为此，中学语文教学中要能够在基于知识内容的基础上，有意识的渗透课程思政，满足学生在知识学习中的需求，提升学生的知识学习效率。基于课程思政的渗透，能够更好的满足学生在知识学习中的需求，优化教学效果。这也就对教师提出了较高的要求，教师要能够具备一定的专业素养和技能，这样才能够更好的发挥课程思政的作用，构建高效语文课堂，促进学生综合素质的发展。

一、课程思政内涵解读

课程思政具体是指在马克思基本原理方法的指导下，挖掘学科教学中的思政资源，将课程思政资源与学科知识内容相互结合起来，以此让学生习得相关的知识，也塑造学生具备完善的思想观念。课程思政教学的开展主要是以学生作为主体，将传授知识内容与育人结合起来，让学生在知识学习中也感悟做人的道理，塑造学生具备正确的人生价值观。课程思政的融入将课程思政资源融入到教育教学的各个方面，采用优化的方式方法，更好的提升教学效果，让学生在课程学习中有更多的收获，培养学生的语文素养。

二、中学语文课程思政渗透的必要性

中学语文教学中包含很多课程思政的内容和资源，这些资源的类型也多样化，如散文、小说、诗词歌赋等，这些内容都是经典名著，如《满江红》、《少年中国说》、《岳阳楼记》等，这些内容都是比较优秀的资料，能够体现出家国情怀，也包含丰富的优秀传统文化。学生在知识学习中能够受到一定的熏陶，进而激发学生内心的爱以及善意，帮助学生构建完善的人生价值观，也升华学生的内心体验。此外，中学语文教学中涉及到《假如生活欺骗了你》、《雨说》、《纪念白求恩》、《未选择的路》等，这些课文内容大多都是表达可歌可泣的精神，也有表达在实际生活中的感悟，这些内容都在向学生传达积极向上的人生价值观：无论在实际生活中遇到怎样的困难，都应该积极乐观的面对，并勇往直前。通过这些内容的学习，让学生具备克服困难的勇气，让学生坚定信念。通过这些知识的学习，也能够培养学生具备坚韧的精神，为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。

三、基于大单元中学语文教学中课程思政渗透路径

（一）挖掘思政元素，感悟传统文化魅力

中学语文教学中不仅仅是让学生学习阅读知识内容，还要能够意识到渗透课程思政的必要性。教学中，教师可以引导学生挖掘阅读内容中所包含的思想，以此体会传统文化的魅力，感受无尽的美感。中学语文教学中包含很多比较先进的思想理念，教师要能够采用科学、先进的方式方法引导学生进行知识的学习，改变学生的思想意识。在大单元教学中，对教材中的内容深层次的钻研，全面把握其中的内在逻辑以及思政元素。对教学内容进行系统化的整合，引导学生在习得语文知识的同时，也能够在潜移默化中受到熏陶。中学语文教学中在对课程思政进行渗透时，要能够从主题、情节发展、人物形象等多个方面进行深层次的分析。中学语文教材中包含有关民族精神、爱国主义、社会公德等方面的内容，在学习这些内容时，可以采用多样化的教学手段，引导学生对主题进行学习、剖析，以此培养学生具备爱国情怀，也强化学生的社会责任感。如在学习爱国主义题材的知识内容时，可以将与之相关内容结合起来，如《土地的誓言》、《邓稼先》等，以此挖掘其中的思政内涵。通过学习对比不同时期爱国主义表达的差异点以及共同点，让学生能够更好的理解爱国主义所具有的时代价值以及深刻内涵。在学习这些知识内容时，不仅让学生了解英雄事迹，也感悟其中所表达的深厚情感，培养学生具备家国情怀。

（二）采用多样化方法，渗透课程思政

基于大单元中学语文教学中在对课程思政进行渗透时，要注重采用创新的方式方法，如可以应用情境教学、案例分析、角色扮演等多样化的方式方法，将课程思政融入其中，让学生更好的感受思政元素所带来的深远影响。如在学习古文单元的知识内容时，如《岳阳楼记》，可以利用丰富的资源进行导入，让学生观看岳阳楼的景象，挖掘背后的文化底蕴，为学生构建浓厚的学习氛围，给学生以多种感官刺激，以此吸引学生参与到知识学习的注意力，激发其学习兴趣，为课程思政的渗透奠定扎实的基础。教学中，可以采用小组合作探究的形式，让学生融入知识所学。先让学生对文本进行自主阅读，把握其中的结构和内容，然后为学生设置探究性的问题，如文中表达了怎样的思想，这些思想对于当前社会的发展具有怎样的启示？让学生在小组讨论交流中，深化对知识的认知，也形成思想的交流与碰撞，深刻理解与把握文中所传达的思政元素。在学习的过程中，教师要做好对学生的引导，保证学生能够以正确的方向融入到知识学习中。

（三）强化实践，提升思政渗透时效性

大单元中学语文教学中在对课程思政进行渗透时，要注重开展多样化的实践活动，以此让学生在实践互动中，能够感悟思政元素的内涵以及价值。如在学习单元内容现代文学与社会热点的知识内容时，可以在结合知识内容的基础上，为学生设计调研实践活动。可以基于社会中的网络安全等方面的问题，让学生参与到有关网络安全的宣传活动中，或者针对有关青少年心理健康等方面的问题，进行深层次的调查。通过这些活动的开展，不仅能够让学生对社会现实更加关注，也能够让学生具备批判思维，提升学生对问题进行分析、解决的能力，也让学生具备社会责任意识。通过开展实践体验的形式，能够让学生在单元知识学习中提升思政学习的有效性，培养思想素养，也促进学生综合素质的发展。在实践中，应用所学习的知识，优化语文教学效果。

（四）联系生活设计教学活动，挖掘思政教学素材

在大单元教学背景下，在设计学习任务目标时要注重实用性。结合学生的实际生活，给学生创设教学情境，为学生设计具有生活特点的语文教学活动。教师可以结合单元教学主题寻找思政教学切入点，给学生创设生活情境，联系学生生活经历和经验，帮助学生建立语文与思政之间的联系。通过较为抽象的思政教学元素联系实际生活进行教学实践，使得思想政治教学与语文教学更加具体直观。设计大单元学习活动，实现语文教学与思政教学元素的有效整合，使得教学更具有系统性，更能进一步的培养学生的良好价值观念，提高学生的思想道德品质。例如，学习戏剧单元时，教师联系实际生活，引导学生了解一些与戏曲相关的常识和要素，让学生在学习优秀文化中得到精神洗礼。

结语

总之，基于大单元的中学语文教学中要注重将课程思政元素融入其中，让学生在习得知识的同时，也塑造学生完善的人生价值观。为此，中学语文教学中要能够在基于内容的基础上，挖掘思政元素，采用多样化的方式方法，便于学生理解思政理念，也强化实践，以此构建语文高效课堂，让学生在语文知识学习中有更多的收获，促进学生综合素质的发展。

参考文献

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