新论小学美术课堂中的信息技术渗透方式

摘要：在当今数字化时代，信息技术已经成为教育领域不可或缺的一部分，特别是在小学美术教育中，其融入方式对于激发学生的创造力和想象力具有重要作用。所以，本文将探讨小学美术课堂中有效渗透信息技术的方法，希望可以极大地丰富美术课堂教学内容，帮助学生更好地掌握美术知识，培养他们的创新精神和艺术素养。

关键词：信息技术；小学美术；策略分析

小学美术作为学生全面发展中不可或缺的一门学科，也需要借助信息技术实现教学目标。在小学美术教学中，信息化手段的运用不仅丰富了教学内容，还极大地激发了学生的学习兴趣，为他们提供了更为广阔的学习空间。为此，本文认为，在小学美术信息技术愉悦课堂建设中，要从下文介绍的几个方面入手，才能使美术课堂变得更加高效、更加灵活，从而达到艺术教育的目的。

一、融合生本，优化自主

在小学美术教学中，教师要遵循“以生为本”的思想，重视学生的主体性，加强学生自主学习能力的培养。为了达到这种教学目的，教师首先要明确教育的基本目的，就是要让学生在课堂上进行认真的思考和学习，并能够掌握把所学的理论知识应用于实际创作中的能力。因此，在美术教育中，教师也要对美术教育的方式进行改革和创新，要积极利用信息技术工具为学生搭建一个“愉悦课堂”，让学生能够充分发挥自己的主体性，并积极地参与到课堂中来。有关资料显示，部分学生在学习过程中没有形成独立的思维和研究能力，碰到问题就会畏缩不前，或者过分依赖老师，这让他们的学习过于被动。这种做法既很难反映出学生自主学习的意愿，又有悖于当前素质教育的需要。于是，在教学实践中，教师应制定科学有效的教学策略，确定正确的教学方向，加强学生自主学习和思考能力的引导和培养。[1]比如，在教授“废物新用”这一节时，老师要事先规划好课堂的教学过程，然后按照既定的程序进行。笔者主要按照以下的顺序进行：一是在课堂上给学生讲解，并利用多媒体课件呈现一些优秀的“化旧为新”案例给学生，以视觉上的刺激来引起学生的注意力；然后，通过对老师自己设计的实例进行分析，使学生能够理解整个流程，并能初步把握其设计思路；最后，笔者组织学生以校园文化周为主题选择废旧物进行改造设计。在介绍设计案例时，笔者利用多媒体工具进行教学，使学生对改造设计有了比较直观、清晰的认识。同时，笔者在引导学生设计改造的时候，也注重激发学生的创造性，避免把自己的思想强加于学生。这是因为智慧愉悦课堂有别于以前的课堂，它使美术课堂的教学特点更加突出，更加注重激发学生的创造力，使学生能够更好地发掘美和创造美。

二、改革内容，推进示范

在中国画示范教学中，示范教学内容的选择是教学开展的基本依据，而内容的选择又是基于我们教学课程的具体安排的，其合理性、丰富性和有效性将直接关系到示范教学的成功与失败。在中国画示范教学中，如果教师把一幅中国画作为蓝本，围绕这幅画一直讲着枯燥的理论知识，就很容易引起学生的反感，从而影响到整个中国画课程的教学效果。[1]因此，要确保中国画示范教学的总体效果，提高其水平，就必须加强示范教学内容自身的多样性和丰富性，这样才能适应不同的学习能力、不同的学习要求和不同的兴趣爱好等。然而，在加强中国画示范教学内容的同时，教师也要始终坚持以生为本的观念，也就是要根据学生自身的理解和需要，进行合理的选择，这样才可保证中国绘画的示范教学能够有效地激发学生的自主性，促进他们在自主学习的同时，不断地提升自身的学习能力。比如，通过多媒体技术示范教学，教师可以向学生解释中国画山水的意境和所涉及的创作技巧，然后再进行花卉、鸟兽等中国画的创作技法的示范。同时，还可以根据中国画的某个部分来进行针对示范，这样可以给学生更多的自由发挥的时间，让他们在视频直观示范和引导下，更快地找到自己合适的创作手法，而不是要将学生局限在示范教学的一小块范围内，这样会造成学生思维的局限。例如，以《簪花仕女图》为例，在实际教学中，教师可以把这幅中国画的创作背景、作者的生平等内容做成视频向学生进行讲解，拓宽学生的学习领域和知识视野，接着结合视频演示，让学生对这幅画有更深刻、更全面的认识，进而通过这种拓展式或补充式的示范教学，让学生认识到中国画的鉴赏和创作，需要综合考虑题材、背景、环境等相关因素，这样才能创造出更加真实、形象的中国画。[2]

三、把握影视，拓展热情

现如今“视觉文化”和“影视文化”迅速发展，很多学生美术知识的学习来自视觉感官，因此，影视资源是学生获得视觉信息的最佳途径。将影视资源运用于美术课堂，既可以使课堂教学内容更加灵巧，又能使学生在生动、有趣的影像中充分感受到艺术的魅力，从而激发他们的兴趣和学习动力，促使他们主动投入课堂中去，从而加深他们对艺术的认识，也可以涵养他们的审美认知能力。比如，在《彩云衣》课程中，教师可以引入相关的电影和电视剧片段，使学生感受到不同时代的影视剧服装的特点。上个世纪的古装剧，如87版电视剧《红楼梦》，人物服装设计参考了我国古代各个朝代的主流服饰，由于《红楼梦》是架空故事，无年代可考，所以服装设计师史延芹老师综合考虑后，创作出了属于红楼年代的独特服饰，除了具有红楼特点，每个人物的服饰还切合每个人物的性格特征，配色多为我国古典传统配色，衣服纹样也多为传统纹样，展现了丰富的古代服饰文化内涵；2010年以后的电视剧服装设计更为大胆，融合了更多的现代化元素，体现了古今文化杂糅的风格，这种影视剧服饰通常存在雷同的现象，尤其是部分仙侠剧的服饰，其配色单一，也无法体现人物的性格特征，呈现的是“流水线”生产的特点。通过以上的解析后，教师引导学生结合教材的教学内容来看，本篇重点在于让学生理解服饰美，以及如何把握服饰设计的要素。因此，在教室里，老师们通过网络多媒体，通过“服饰”“传统服饰”“汉服”等关键字来进行视频的搜索，并播放了B站汉服up主李蝈蝈的汉服视频，让同学们透过影像感受到画面中的不同朝代汉服所产生的视觉冲击，感受到古典配色之间的和谐，从而增进学生对服饰搭配、服饰形制、服饰纹样、服饰设计等方面知识的认识。最后引导他们设计出具有自己特色的服饰。通过以上案例，我们从《红楼梦》中感知中国古代服饰文化史，渗透了文化意识的同时让学生直面视觉冲击，进而搭建起一个智能的愉悦教育平台，让学生在学习过程中，能够通过观看电视剧片段来获得艺术知识。[3]

四、结语

总之，教师要不断地对教材中所列的美术知识进行分析，并逐渐掌握现代先进的教育技术，通过多样化手段来提升学生的核心素养，赋予美术课堂更多的生机与活力，实现构建“信息愉悦课堂”的预期目标。

参考文献

[1]任娟娟.依托智慧教育平台，优化小学美术课堂教学[J].读与写,2021,18(14):260.

[2]郭靖.构建智慧课堂,展现美术魅力——小学美术智慧课堂的实施途径分析[J].美术教育研究,2021(7):180-181.DOI:10.3969/j.issn.1674-9286.2021.07.081.

[3]丁瑜.浅谈小学美术的生活化与智慧课堂相融合的教学策略[J].美术教育研究,2021(2):160-161.DOI:10.3969/j.issn.1674-9286.2021.02.072.