初中化学如何提高学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在初中教学中，化学课程显得比较特殊，原因是化学课程仅占一年时间。这一年也是激发学生对化学这门学科兴趣的关键时期！如果在“老师教的不是学生而是考生”、以拿高分为目的的国内教育环境下，以填鸭式的教学方式，往往就会消磨掉学生的兴趣，这样对于后期进入高中的学习是很不利的。

所以初中这一年的化学教学就显得尤为重要。如何去落实这一年的教育呢？我将从以下几个方面简要论述。  　　一、以激起学科兴趣为目的的教学  　　

我们应从以获得高分为目标转变为以激起学科兴趣为目的的教学。为了培养学生各方面的能力，利于他们的长远发展，以兴趣为目的的教学迫在眉睫。教师在教学过程中，要在一开始就激发学生对化学的兴趣。在人教版九年级化学教材序言中，为了激起学生的学习兴趣，我分别做了“魔棒点灯”“水下燃烧”用小苏打、糖、机油作了“法老之蛇”等试验，一下激起了学生的学习兴趣。更是让他们体会到化学这门学科的趣味性、可操作性和实践性，这便从化学的第一节课就成功地吸引了学生，为今后的化学学习打下坚实的基础。除此之外，对于一门学科的兴趣，还源于轻松活跃的课堂氛围，以及传授这门学科的教师。我也曾听说过，有学生因为不喜欢某门学科的教师，就放弃该门学科甚至厌恶该门学科；也曾听说过，因为非常喜欢某门学科的教师，学生能在该门学科取得较为惊人的成绩，所以作为老师，应该受学生欢迎，让学生喜欢，才能保证学生对该门学科的兴趣，化学亦是如此。轻松活跃的课堂氛围，与授课教师息息相关，教师应该从内心深处尊重学生、理解学生，树立师生平等的观念，鼓励学生独立思考，积极发表自己的观点，才能建立起理想的师生关系并创造良好的课堂氛围，最终激发学生对化学学科的学习兴趣。 比如在讲制取氧气的步骤时，用“查（茶）装（庄）定点收离（利）熄（息）”这样的谐音记法，让学生感觉轻松有趣。在讲碳三角时，我用碳老爸生了两个儿子：一个是二氧化碳、一个是一氧化碳这样碳家族的故事让学生轻松记住三者性质及关系　从而让学生体会到化学的有趣及轻松，从而喜欢上化学。

二 、以小组合作学习为手段的教学  　　

小组合作学习是一种良好的学习方式。小组合作学习是一种比较高效的学习方式，小组合作学习优势在于以下几个方面。（1）互动性。打破了传统教育的模式，实现了学生与教师之间，学生与学生之间的互动。加上教师生动的讲解，更有助于激发学生学习的兴趣，。（2）互助性。不同学习能力的学生组成一个学习小组，可互相帮助，弥补互相之间的不足之处。这不仅仅有利于学生对化学的学习，更有利于学生的长远发展。（3）参与性。以往学生个体的学习，往往会敷衍了事，但当以一个小组的名义进行学习时，学生心中就会有一种团队的责任感，因此就不能随意为之，这在一定程度上可以保证学生的参与度。（4）体验性。当学生都参与到了学习中，自然而然也就保证了他们的体验感。如学生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳会产生沉淀，以前只是教师在讲台上讲解和做实验，可能坐在教室后排的学生根本没办法看到结果，仅仅停留于教师的说教和课本。但是，如果让学生分小组去完成，那么每个小组的成员都能清晰地看到整个实验发生的过程。这种小组合作的方式，让学生有了对教材多方面的理解，有利于化学这门实践性较强的学科的教学。（5）探究性。小组合作学习不仅仅是一群人聚在一起学习，化学教师还可以抛出问题，由小组成员一起解决问题；也可以由教师给出一个课题，学习小组自行提出问题、解决问题，在探究中发掘化学的奇妙之处。（6）自主性。在小组中，合作学习总是很容易激起学生主动学习的能力。少了教师的“啰唆”，学生跟自己同等水平的人一起学生就不会显得畏缩，有问题敢大胆地提出；学生更能独立自主地思考、自发自主地学习，这在他们以后的化学学习生涯中也显得尤为重要。将以上六点特征及其他的特点综合在一起，使小组合作成为化学教学的必要手段。  　　

三、培养学生创新能力的实践教学  　

化学作为一门实践性极强的学科，从社会需求来看，对学生创新能力要求是非常高的；但初中化学并不能对学生有过高的要求，因为初中生刚刚接触化学这一门学科。教师可以借助时机，充分利用化学学科优势性，激发学生的学习兴趣，发展他们的思维，进而使他们逐渐具备创新能力。居里夫人曾说过：“好奇心是学者的第一美德。”初中生涉世尚浅，对世界仍充满好奇心，利用他们的好奇心培养他们的创新能力，具有一定的优势。初中生首次在课堂上接触化学，必定有很多问题，此时需要教师细心、耐心地讲解，不能以消极的方式打击学生的好奇心。只有保持学生的好奇心，他们才会在学习中大胆想象，迸发出创新思维的火花 。 　　四、落实到生活中的化学  　　

化学不仅是一门与实践密切相关的学科，还是一门与生活密切相关的学科。生活中处处充满着化学，如：食用盐主要成分是氯化钠，有些还含有碘；铁钉放在空气中会生锈，那“铁锈”又是什么呢？在什么样的条件下又会加速铁钉生锈呢？想要减慢铁钉生锈，又应该采取什么样的措施呢？又如：汽车尾气对环境危害非常大，那汽车尾气的主要成分是什么呢？对环境造成了怎样的危害？人们又该如何去处理才能降低汽车尾气对环境的危害呢？这些问题其实一直在人们周围，甚至连小学生也应该听说过，事实却是大部分的学生没有真正地思考过。如果这批学生真正地思考起来的话，说不定会推动整个社会的发展。铁钉生锈的原因、解决方法等学生们都已经知道了；但汽车尾气的解决方法却始终没有落实。因此，教师可以借此引发学生的思考，提高他们对化学知识在生活中的应用。绿色化学也是现在常提到的词汇，教师亦可从类似于“绿色化学”等词汇出发拓宽初中生的眼界，有时必要的课外知识也有助于激发他们对化学学科的兴趣。  　　

四、结语  　　

综上所述，初中化学教学不仅仅是教授学生基础的化学知识，更重要的是激起学生学习的兴趣，引导他们以小组形式自主学习，并在此过程中培养他们的创新能力和化学应用能力。