信息技术与高中生物实验教学融合的实践研究

摘要：通过信息技术，把各种资讯，包括图像、录像、语言、数据库，转化为更为直接、好玩的方式，让生物实验课堂教学内容更为丰富多彩，适应教学需要，可以大大提高课堂教学质量，增进师生间的交流和协作，进而推动实践性的课堂教学变革。

关键词：信息技术；高中；生物实验；融合

前言

了解信息技术与高中生物实验教学融合的现状，才能进一步采取措施，更好的将信息技术和生物的融合，以便于学生更好地掌握这门课程，更快地掌握知识，更好地了解它，还会更好地运用它。

一、信息技术与高中生物实验教学融合的现状

1.发现只有极少数教师经常在多功能生物实验室上实验课，一些技术高端仪器的借出使用率为零。在这个随时都需要移动数据或无线WIFI的今天，随着互联网时代的到来，作为“传道授业解惑”的教师更应该是掌握及使用现代信息技术。大部分高中都已建立校园网，但使用情况却不容乐观。有网络是基础，有了网络教师还必须学会灵活使用一两种与教学有关的软件，才能在教学过程中将信息技术与实验教学实现良好的融合。虽然大部分的生物教师使用过PPT进行实验教学，但这些PPT不是教师本人亲自制作的，能够运用动画软件进行生物实验教学的只有少数，事实上，高中的生物实验很多是学生用肉眼看不见、摸不着的实验，所以用动画进行实验教学可很好的帮助学生理解微观的知识;希沃授课助手是一款交互性很强的软件，使用过的老师很少;在这个智能手机更新日新月异的时代，可以说成年人人手一部智能手机不为过，手机上下载安装的APP不下10个，但是教师这个职业群体的手机上安装使用与教学相关的APP并不多。

2.一线教师是解决信息技术与学科教学融合的关键，生物教师中所有人的学历都是本科或研究生，教师队伍在大学阶段基本都学过教育技术类的相关课程，这充分说明我们的教师队伍是有能力去实现信息技术与实验教学的融合。绝大部分的教师仅停留在PPT的软件使用，Flash、希沃授课助手、教学APP等软件的使用很少，虚拟实验软件的使用为零。那么是不是生物老师们不想上信息技术与实验教学融合的高效课堂呢?主要是教师所在学校培训次数太少。如何让我们教师的高智商转变为教学技能值得每个学校的管理高层思考。大多数教师很少自己亲自制作微课进行实验教学，主要原因是认为太麻烦并且效果不好。多数教师不知如何制作微课，更不要说制作生物实验微课了。

3.我们的生物教师队伍是趋向年轻化的，年轻人对新生事物更容易接受，学习能力更强，这些年轻人是成为信息技术与学科教学融合的主力军，目前最需要的就是学校给年轻人学习培训的机会与平台。在这个网络覆盖的社会，学习的方式多种多样。但是在高考的压力之下，不仅上课的课时不够用，老师平时的业余时间还被挤用了，学校领导只看高考成绩，所有的业绩都用高考成绩衡量。任教高三的教师更是呼吁:学校的工作负荷太重，根本没有任何时间学习新知识与新技术。这意味着:改变高中生物教师群体的教学观念并不是变革教学方式最难的一道屏障，而是需要相应评价机制的出台来引领年轻人的教学观念改变。在这个一天没有网络就无法正常生活与工作的社会，在教师群体人手至少一部智能手机的年代，在所受访的高中建立了校园网、各教室功能室都安装了多媒体一体机的教学环境条件下，一线教师已经有了一定运用信息技术的能力，那么信息技术与学科教学实现融合延缓的原因是什么?他们所在学校的校园网络信号不好，在教室或实验室很难实现自己将信息技术融合于实验教学的效果;另外，实验室的某些硬件设备陈旧，无法支持信息技术与实验教学的良好融合，如:无虚拟实验室，无显微互动教学系统的支持设备等。

二、加强信息技术与高中生物实验教学融合措施

1. 加强教师队伍建设

绝大多数教师认为自己旧的教学观念并不是根深蒂固、不可改变的，只有政府、学校支持投入相应的设施设备、开设相应的技术培训、出台对称的评价机制，一线教师解决信息技术与学科教学的融合难题即可迎刃而解。

2.给学生提供更多的动手机会和平台，培养专业研究型人才

高中阶段的实验操作不计入高考成绩，这导致学生甚至学校对学生动手能力的忽视。高中生物学教育的目标，一方面是加快知识普及进程，培养有科学知识的公民。另一方面，高中生物学教育也是为了储备专业的生物学研究型人才。要想培养出专业人才，不能只停留于书本、视频中获取信息，学生要在实际操作中体验研究的过程，初步掌握生物学研究的思维方式和流程。本课题开展的将信息技术与高中生物实验教学给学生提供了更多动手实验的机会。

3.培养学生实事求是、严谨的科学态度

高中生物学科内容微观抽象，如果不以学生动手做实验、探究实验作为教学课本理论知识的基础，学生很难听懂老师的教学内容，更谈不上理解课本内容，即生物是一门自然学科，学生对自然学科的学习、认识必须建立在实验研究的基础上。学生的实验结果并不一定和预设结果一致。承认事实，是对学生科学态度的培养。学生不能因为自己所做实验的结果和书上所说的现象不一致，就非要在实验单上填写一个与事实不同的结果，这是对学生实事求是态度的培养。面对不太理想的结果，学生需要通过反思，实验改进来进行解释和修订。实验中间任何一步有错漏可能都会让结果完全不同，因此在生物实验过程中必定需要严谨的科学态度。实验的失败和概念重构，反复经历这个过程，也能让学生接受挫折教育——不执迷于结果，力求精进，从哪里跌倒，就要从哪里爬起来。

4.有效解决传统实验教学方式，培养创新思维能力

  将信息技术与高中生物实验教学融合可有效的解决传统实验教学方式:口头讲实验，学生动手亲自做实验需要课时多，教师疲于奔命，最后实验效果不佳的现象。另外，通过将信息技术与高中生物实验教学融合，既让学生有效的获得了生物知识的感性认识，又使高中生物实验内容以一种创新的方式呈现。教师在两者融合的实践中，不仅教师个人获得创新思维及方式的锻炼，学生也在实验过程中发掘自身内在的潜力，激发了思维，收获了创新。

结语

总之，改善学校的教育评价机制，增强对高中教师信息技术培训，就能提高学生的信息技术，提高教师思维，更好的将信息技术与高中生物实验教学融合，培养新型人才，使学生得到最大收益。

参考文献：

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本文为2023年度河南省教育资源保障研究一般课题+信息技术与高中生物实验教学融合的实践研究+2023JZB269