新课标背景下小学足球“学练赛评”一体化教学策略探讨

摘要：小学体育教学中教师要探索进行“学练赛评”一体化教学模式的应用，注重在各个环节之间建立沟在“赛”中实现学生体育潜能的激发，在“评”中实现学生体育素养的提升。通与联动的桥梁，在“学”中助力学生知识结构的构建、在“练”中助力学生体育能力的巩固，

关键词：小学体育 学练赛评 一体化教学模式

体育课程是义务教育阶段的一门重要课程，在学生身体技能和素质提升、意志品格锻炼和培养、德智体美劳综合发展方面发挥着不可替代的重要作用。《义务教育体育健康课程标准（2022年版）》明确提出，教师要贯彻落实“学练赛评”一体化教学的理念和要求，推动理论教学、素质训练、竞赛活动、质量评价的全面结合、有机融合，助力学生五育并举的实现和身心的全面健康发展。

一、新课标背景下小学体育“学练赛评”一体化教学模式的基本内涵

“学练赛评”一体化主要指的是教学过程中学习、训练、比赛、评价四个环节紧密衔接起来、有效串联起来、科学贯通起来，推动教学结构的持续优化和教学流程的全面升华。小学体育教学中这一模式囊括的“学”“练”“赛”“评”这几方面内容相辅相成、相互融合、层次递进、紧密衔接，任何一环节都不可或缺，唯有真正将这四个环节落实好、衔接好，才能让体育教学沿着科学的轨道顺利前行。具体来讲，“学”主要指的是进行正确技术动作的学习与掌握，以教师的深入讲解和躬身示范为引领，让学生逐步地进行体育基本动作与技能的掌握。“练”主要指的是充分聚焦体育知识内容，让学生在训练中进行巩固、拓展。“赛”主要指的是借助比赛或游戏的手段和方法，基于学生的学习成果进行检验，让学生全方位、深层次掌握体育技能，并在实践中运用和检验。“评”主要指的是教师要全面评价学生的学习成果、学习过程、学习质量和学习效率等，坚持以评促督、以评促导。

二、新课标背景下小学体育“学练赛评”一体化教学模式应用意义与价值

新课程理念下，小学体育教学中“学练赛评”一体化模式的全方位融入、全过程渗透、全环节贯穿，不仅能够让小学体育课堂高标准推进、高质量实施、高效率达成，还能为教师目标任务设计、教学流程构思、教学效能优化提供有效抓手和科学路径，让小学体育教学内容资源更富拓展性和延伸性，让教师教学启发与引导更具目标性与针对性，让学生体育知识技能学习更具兴趣性与参与性。

三、新课标背景下小学体育“学练赛评”一体化教学模式设计与实施的策略

（一）以学习内容丰富拓展为载体，助力学生学习体验优化

“学”是“学练赛评”的前提与基础，倡导教师真正将学生置于主体地位之中，强化指导与引导、服务与辅助，最大限度地为学生体育活动参与搭建平台；要求教师在课堂教学中注重引入一些能够激发学生兴趣的内容，让学生带着热情、带着思考进行体育知识习得、体育技能训练和体育素养提升。小学体育教学的重点与关键就是如何科学有效地提升学生运动技能水平，这要求教师认真构思设计、紧密组织实施。比如，跑步教学可设计接力跑、交叉跑、弯道跑、直线跑等多方面内容，在跳跃教学上也可以有蛙跳、单脚跳、双脚跳、立定跳与助跑跳等不同的形式，对于教师而言就是要在内容丰富、形式拓展、载体创新上下功夫，将重点聚焦到学生学习兴趣激发、体育素养培养提升上。又如，在进行“双脚跳”教学中，教师可以先进行动作要领讲解，将学习的主动权交还给学生，让学生自主性地进行探索与尝试、总结与体验，掌握正确动作要领。教学过程中教师可让学生以自身经验为依托尝试双脚跳跃，安排其他同学认真细致观察，并从中进行技术动作要领的总结。在安排多个学生进行双脚跳及让其他同学观察的过程中，学生总结得出技巧和规律：在双脚起跳的准备环节，双腿要稍微弯曲，身体重心整体下移，手臂自然而然地向后方摆动，跳跃过程中双脚要用力地向上蹬，不仅要快速跃起，还要尽可能地保持身体的直立姿势，落地过程中膝盖要微微弯曲。教师要让学生对自身总结的要领进行检验、分析和论证，并结合训练实践持续改进和优化。在学生准备姿势过程中，教师要提醒学生对身体发力部位进行认真细致观察，了解和把握不同发力部位带给跳跃的影响、不同幅度的手臂摆动对学生跳跃的影响、双脚同时起跳与非同时起跳对跳跃的影响等，指导学生持续地进行动作要领的提炼和经验的总结。教学过程中教师要避免单纯、古板地动作规范讲解，避免学生被动、机械地接受知识，要让学生在观察与总结、体验与优化中提炼动作要领，真正赋予学生充分的自主学习探究机会，实现学生基础的夯实和体育技能的提升。

（二）以学练结合有效应用为基础，实现学生主体地位凸显

小学体育“学练赛评”一体化教学模式中的第二个环节和步骤就是“练”，能够带动学生的学习积极性和主动性。基于此，小学体育教学中教师要组织和指导学生进行体育技能的反复学习、反复训练，注重对单调、单一的动作进行整合与组合，为学生综合性学习提供支撑，带动和促进学生实现所学体育技能的巩固、拓展与延伸，助力课堂教学质效的全方位提升。比如，在小学篮球教学中着眼于让小学生提升运球、传接球、上篮等方面的技术要领，教师可先进行规范技术动作要领的讲解与示范，包括如何有效控制身体、如何确定身体发力的部位、如何掌握投篮姿势和手型等，助力学生基本感知和体验的形成。之后，教师可将学生分为若干个小组，以“两两一组”的模式开展自主性活动，可让学生在原地接球的基础上适当地增加难度，开展组合式、套餐式训练，既可以是先接球再投篮，也可以是先运球再传球，带动学生篮球技能水平和身体协调意识的不断提升。又如，在进行“跳绳”教学过程中，教师可探索将“花式挑战”“趣味游戏”“情境导入”等方式应用其中，在寓教于乐中让学生进行动作要领的掌握和体育技能的提升。首先，教学开始前，教师可先借助图片和视频以及精彩的跳绳比赛和表演活动，调动学生视觉、听觉等多个感官，之后教师可指导学生开展停绳、握绳、量绳、摇绳等技术动作要点的观察，让学生基于跳绳运动的基本动作进行初步感知。其次，教师可以组织开展“模仿直升机”小游戏活动，让学生将绳子紧紧握住，借助手腕的力量将直升机螺旋桨的运动轨迹甩出来，再引导学生将跳、跑、走等动作融合其中，让学生在游戏过程中进行相关技术动作的掌握。教师还可以同学生进行“跳房子”游戏，让学生在游戏过程中练习连续跳跃，在“玩”的过程中攻克跳跃这一技术难点。

四、结语

小学体育教学中要充分理解“学练赛评”一体化教学模式的内涵与本质、把握“学练赛评”一体化教学模式的意义与价值，在小学体育“学练赛评”一体化教学模式设计与实施策略上下功夫，坚持以丰富拓展学习内容为载体助力学生学

习体验优化、以有效应用学练结合为基础实现学生主体地位凸显，以组织设计比赛活动为手段促进学生应用素养提升，以应用多元多样评价为支撑实现学生整体能力发展，助力小学生体育学科核心素养的培养与提升。

参考文献

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