将中华传统节日文化融入初中英语阅读教学的策略探究

摘要：在全球一体化的大环境下，初中英语教学日益重视跨文化交际能力的培育已然成为关键目标之一。本研究围绕人教版初中英语教材展开，深入探索中华传统节日文化融入英语阅读教学的切实可行之策。通过这种融合式的教学方式，一方面能够有效提升学生的英语阅读水平以及语言综合运用能力，另一方面能极大地增强学生的文化自信与民族自豪感，加深学生对中华传统节日文化的认知与传承意识，从而达成学科育人的重要价值，为学生的全面发展奠定坚实基础。

关键词：中华传统节日文化；初中英语；阅读教学

一、引言

随着经济全球化和文化多元化的发展，英语作为国际交流的关键语言，在初中教育体系里有着举足轻重的地位。以往初中英语教学大多聚焦于西方文化的导入，目的是助力学生深入理解英语，提升跨文化交际能力。但中华传统节日文化身为中华民族的璀璨珍宝，涵盖了深厚的历史底蕴、多彩的民俗风情以及独特的艺术价值，在英语教学中却长期未受到足够的关注与深入的挖掘。把中华传统节日文化融入初中英语阅读教学，不但能够充实教学内容，激发学生的学习热情，而且有利于增强学生对本土文化的认同感和传承意识。

二、将中华传统节日文化融入初中英语阅读教学的意义

（一）提升学生跨文化交际能力

跨文化交际不仅要求学生了解目的语文化，还应能够用目的语准确地介绍本国文化。将中华传统节日文化融入英语阅读教学，使学生掌握相关的英语词汇、表达方式和文化背景知识，能够在与外国人交流时，自信地讲述中国传统节日的故事、习俗等，避免因文化失语而造成的交流障碍，从而提升跨文化交际的有效性和得体性。

（二）增强民族文化自信

通过在英语教学中深入学习中华传统节日文化，学生能够更加全面、深刻地认识到中华文化的博大精深和独特魅力，意识到本土文化在世界文化之林中的重要地位。这有助于激发学生对民族文化的热爱之情，增强民族文化自信，使他们在全球化浪潮中坚守本土文化根基，成为中华文化的传承者和传播者。

（三）丰富英语教学内容，激发学生学习兴趣

中华传统节日文化丰富多彩，包含着众多有趣的故事、传说、习俗等，将这些内容融入英语阅读教学，能够为教学增添新的活力和趣味性。与学生熟悉的本土文化相结合的英语阅读材料，更容易引起学生的共鸣，激发他们的学习积极性和主动性，提高英语学习效果。

三、将中华传统节日文化融入初中英语阅读教学的策略

（一）文化背景导入

在阅读教学前，教师可以利用多媒体资源，如图片、视频、歌曲等，向学生展示与即将阅读的文本相关的中华传统节日文化背景知识，引发学生的兴趣和好奇心，为阅读活动做好铺垫。例如，在人教版八年级上册 Unit 2“How often do you exercise?” 的教学中，教师可以在导入环节播放一段关于中秋节的视频，展示中秋节家人团聚、赏月、吃月饼等传统习俗，然后引导学生用英语讨论中秋节的意义以及自己家庭是如何庆祝中秋节的。通过这样的方式，不仅能够自然地引出与 “频率” 相关的英语表达，如 “once a year”“every year” 等，还能让学生在熟悉的文化情境中感受到英语的实用性，同时加深对中秋节文化内涵的理解。

（二）词汇与语法教学中的文化渗透

教师在讲解词汇和语法时，可以巧妙地融入中华传统节日文化元素，帮助学生更好地记忆和理解语言知识。以人教版九年级全一册 Unit 13“We're trying to save the earth!” 为例，在教授与环保相关的词汇时，教师可以提及春节期间减少燃放烟花爆竹对环境保护的重要性，引出 “set off fireworks”（燃放烟花）这一短语，并讲解其在春节文化中的传统意义以及现代社会对其环保性的思考。在语法教学方面，如学习被动语态时，可以结合端午节的起源故事，讲述屈原投江后，百姓们 “were told”（被告诉）他的爱国事迹，从而自发地举行龙舟竞渡等活动来纪念他，通过这样生动有趣的故事，让学生更直观地理解被动语态的用法，同时加深对端午节文化的记忆。

（三）阅读文本分析与文化内涵挖掘

在阅读教学过程中，教师要引导学生深入分析文本，挖掘其中蕴含的中华传统节日文化内涵，并与英语语言知识相结合。例如，在人教版七年级下册 Unit 12“What did you do last weekend?” 的阅读教学中，教师可以选取一篇关于学生在元宵节参加灯会活动的短文，让学生在阅读过程中找出描述元宵节活动的词汇和句子，如 “went to the lantern show”（去看灯会）、“ate sweet dumplings”（吃汤圆）等，然后组织学生讨论这些活动背后的文化寓意，如汤圆象征着团圆、灯会的热闹氛围体现了人们对美好生活的向往等。通过这样的分析，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能深刻体会到中华传统节日文化在英语语言中的表达方式和文化价值，增强用英语表达本土文化的能力。

（四）读后活动设计

读后活动是巩固和拓展阅读教学成果的重要环节。教师可以设计多样化的读后活动，让学生进一步加深对中华传统节日文化和英语知识的掌握。比如，组织学生开展小组合作，编写关于中华传统节日的英语手抄报或小短文，并在班级内展示和交流。以人教版八年级下册 Unit 3“Could you please clean your room?” 为基础，要求学生在短文中运用所学的英语句型和词汇描述春节前的家庭大扫除活动，如 “Could you please help me clean the windows?”“We need to sweep the floor to welcome the New Year.” 等，通过实际运用，提高学生的英语写作能力和对春节文化的英语表达能力。此外，还可以举办英语演讲比赛，让学生以 “我最喜欢的中华传统节日” 为主题进行演讲，锻炼学生的口语表达能力和跨文化交际能力，同时激发学生对中华传统节日文化的热爱和传承意识。

总之，将中华传统节日文化融入初中英语阅读教学是一种具有创新性和实践价值的教学策略。借助教材内容延伸、补充阅读素材、设计教学活动以及优化教学评价等方法，能够切实提升学生的英语阅读水平、语言综合运用能力以及跨文化交际能力，并且增强学生的文化自信与民族自豪感，推动学生对中华传统节日文化的理解、传承与创新发展。在今后的初中英语教学里，教师需要深刻意识到本土文化于英语教学的重要意义，积极探寻更多将中华传统节日文化和英语教学相融合的有效方式，致力于培养出兼具全球视野、文化素养和综合能力的新时代中学生，助力英语教学的改革进程，达成英语教育的育人目的，让传统节日文化在英语教学中焕发新光彩，促进文化交流传承，提升国家文化软实力。

参考文献：

[1]邹锋. 中华优秀传统文化在初中英语阅读教学中的渗透路径 [J]. 中学生英语, 2024, (40): 105-106.

[2]李升然. 育人视角下传统文化在初中英语阅读教学中的应用 [J]. 中学生英语, 2024, (40): 119-120.