在低段数学教学中提升趣味性的研究

【摘要】：在低段数学教学中，学生的兴趣和积极性是影响学习效果的关键因素。然而，由于数学本身的抽象性和逻辑性，许多学生在学习过程中容易产生畏难情绪，从而影响他们的学习动机和能力。因此，如何在低段数学教学中有效提升趣味性，成为教育工作者亟待解决的重要课题。趣味性不仅能够增强学生对数学知识的理解与掌握，还能培养他们的思维能力和创新意识。本研究旨在探讨在低段数学教学中提升趣味性的有效策略，以及为教师提供切实可行的指导，促进学生的全面发展和数学素养的提升。

【关键词】：小学数学；兴趣课堂；主动性；课堂氛围

前言

在数学教学中，尤其是在低段教育阶段，提升学习的趣味性是提高学生学习兴趣和参与度的关键因素。数学作为一种抽象的思维工具，常常面临着学生对其难度和实用性的质疑，导致他们缺乏学习的主动性和积极性。因此，在教学中有效地运用趣味性的策略，能够激发学生的学习热情，促进他们对数学的理解和应用，提高他们的思维能力。

一、小学数学教学提升趣味性的意义

首先，趣味性教学能够有效激发学生学习数学的兴趣。在小学阶段，许多学生可能会将数学视为一门枯燥的科目，通过生动有趣的教学活动，比如游戏、故事和实际生活中的应用，能够让学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习，从而提升他们对数学的学习热情和动机。

其次，趣味性教学增强了学生对数学知识的理解与记忆。许多抽象的数学概念在趣味教学的帮助下可以变得更加生动和形象，学生在参与富有趣味的活动时，更容易掌握和记住课程内容。例如，通过利用游戏化的学习情境，学生能够在互动中加深对数字、运算、几何形状等知识的理解，这种生动的体验往往比单纯的课本学习更为有效。

此外，趣味性教学有助于培养学生的创新思维。当学生在解决有趣的数学问题时，他们不仅是在记忆知识，更是在探索新的解题方法和思维方式。通过参与有趣的数学游戏和挑战，能够激发学生的创造力，提升学生的批判性思维能力，这对他们未来的学习和生活具有重要影响。

二、在小学数学教学中提升趣味性的策略

（一）教学过程的创新提升课堂情趣

1.教学语言轻快幽默

事实上，要想在小学数学课上创设兴趣性课堂，教师要把引导和发展学生对数学的兴趣作为前提。课堂教学的实践成效如何，培养学生数学学习兴趣是首要条件，唯有将趣味化的教学落实到数学课堂上，才能吸引到学生的关注，令其感兴趣。要做到“寓教于乐”，首先要从两个方面着手，即教师的教学语言与教学模式。

教学语言主要指教师在课堂上运用通俗易懂、轻快幽默的语言对数学内容进行全面讲解。如果学生不需要再费力的快速理解了数学内容，就可以激发他们对数学知识的兴趣，另外，幽默、有趣的教学语言，还能够让学生的身体和精神都获得放松，从而营造出一个轻松的学习氛围。在这样的氛围中，学生们会爱上教师的教学方式，从而自然地就会对数学产生兴趣。

2.教学方式灵活多变

就教学方法而言，它是指教师在进行数学教学时采取的教学方法。在数学课上，教师说，学生听，这种方法非常常见。在这样的课堂模式中，学生们一直都是处于一种被动的学习状态，老师只会对他们进行枯燥的讲解，而学生们只会对他们进行单调的听讲，这样就不可能对他们的学习兴趣产生影响。要在课堂上实现兴趣性，培养学生对数学的兴趣，就要转变课堂教学模式，从学科探究、团队协作等方式等方面体现小学生主动学习的现状。

3.小组能动，激发学生自主性

具体地说，在这一教学模式中，教师根据教学内容确定课堂主题和要求，学生以个人或小组方式完成教学内容，实现自主学习。以此为基础，学生会在这一课堂中积极参与，从而使学生经历较大的自主性，并对学习内容产生兴趣，所以，这种课堂模式，实现课堂兴趣性建设也非常简单。

（二）营造和谐的人际关系环境

要构建一个趣味课堂，除了要注重教学行为和教学方式的外在条件的改变和革新之外，还要注重营造一个和谐开放的教学环境，以此来激发孩子们的数学学习兴趣，从学生关系上讲，要建立和谐的关系，首先要改变教师的指导理念和指导方法。

在传统的小学数学教学中，很少有老师以课堂氛围和师生之间的互动来进行教学设计，其根本原因在于缺乏对学生的学习态度、师生之间的关系等方面的重视。同时，由于测试是检验学生的唯一方式，所以学生们在不知不觉中就成为了竞争对手。小学生的心理还处于发育时期，还不够成熟，不能很好地应对同学之间的竞争，这很可能会对他们的友谊和生活产生不利的影响。在这样的教学氛围中，师生之间很难形成融洽的情感。因此，要想扭转这种局面，就需要注重培养学生的学习氛围，培养学生的人际关系。

为了构建和谐的人际关系，教师必须在课前或课后进行师生谈话以及心理辅导。特别是要充分利用课间讨论，安排好与之相适应的教学活动，让同学们在课间讨论中畅所欲言、发问。在对学生的情感产生了疑惑的时候，可以通过交流和讨论的方式来帮助他们改变自己的学习态度。

（三）设计兴趣问题，挖掘学生求知欲望

老师在讲课前，要认真学习、分析教学内容，找出与教学内容相关的有趣因素，按照教学计划，向学生提问一些有趣的问题，通过对问题的分析，激发了学生的好奇心，使他们能够更好地理解和掌握数学知识。比如，在讲授“圆”这一教学内容时，我可以设计出这样的情景：“某校举办推动力比赛，有三位同学参赛”。他们都处于同一时间，同一地点，同一维度，但是他们所推的东西不一样。分别为方形、圆形、三角形。比赛开始，大家觉得谁会更快到达终点呢？这个问题比较简单，但却和教育内容紧密相连，打破了传统的学生思维模式。教师要关注每一个学生的学习成绩，并通过小组讨论邀请学生参与讨论。通过讨论，选出一些学生发表自己的意见。在培养学生合作精神的同时，还应设计一些有效的数学问题，激发学习兴趣，让学生感受快乐，自主学习，培养学生的数学思维能力。

（四）采用表扬教育的方式激发学生的学习积极性

小学生虽然年龄小，但好胜心和自尊心远比许多年龄大的学生要强，所以，教师要善于抓住这一特点，用表扬教育的方式来激发学生学习的积极性，从而促使学生自主学习。针对课堂上表现优秀的学生，教师应及时对学生进行口头表扬，也可以设置积分奖励，星星奖励，小组奖励等，以此来激发学生的学习动力。但特别注意的是，教师对学生进行表扬时，要依据实际情况，不要盲目地夸大学生取得的成绩，以免学生出现骄傲自满的心理，这也不利于学生形成良好的学习习惯。在日常的教学活动中，教师多给予学生肯定与赞美不仅能够提高学生的学习效率，同时也能提升师生之间的好感度，使师生之间产生情感共鸣，从而调动学生学习的积极性。

总而言之，在小学数学教学中，培养学生的兴趣，不仅可以调动他们的学习热情，而且可以刺激他们的求知欲，最终达到数学教学的目的。在这一过程中，教师应该关注每个人的差异，并针对其具体情况采取差别化的教学方法，为他们创造一个充满疑问、探索的课堂氛围，让他们能够积极地参与、进行深度的思维。唯有不断探索，不断创新，才能培育出热爱数学、热爱数学的学生，让他们在轻松愉悦的气氛中感受到数学的魅力与快乐，为今后的学业打下坚实的基础。

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