在小学语文教学中提升学生核心素养的策略探析

【摘要】：在新时代的教育背景下，培养学生的核心素养已成为小学语文教学的重要目标。核心素养不仅包括语言运用能力和阅读理解能力，还涵盖批判性思维、创造性表达以及情感态度等多方面的综合素质。面对教育改革的挑战，传统的教学模式亟需转变，以更加注重学生综合能力的培养和个性的发展。如何在小学语文教学中有效提升学生的核心素养，成为教育工作者需要深入探讨的重要课题。本文旨在分析当前小学语文教学中存在的问题，探讨提升学生核心素养的有效策略，通过理论与实践的结合，我们期望为小学语文教师提供切实可行的指导，推动学生全面发展，培养适应未来社会需求的高素质人才。

【关键词】：小学语文；核心素养；提升；策略

前言

在新时代背景下，教育的目标已逐渐从单纯的知识传授转向培养学生的核心素养。小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言表达能力、思维能力、文化意识和情感态度等多方面素养的重任。因此，提升学生的核心素养不仅是语文教学的目标，也是新课程改革的必然要求。通过有效的教学策略，教师可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力，从而为其终身发展奠定基础。

一、小学语文教学中提升学生核心素养的意义

在小学语文教学中提升学生核心素养具有深远而重要的意义。首先，核心素养涵盖了语言能力、思维能力、情感态度以及文化理解等多方面的综合素质，这不仅有助于学生在学科知识的掌握上实现全面提升，还能促进他们在社交、情感和道德发展等领域的成长，从而培养出更为全面和适应社会需求的人才。

其次，通过注重核心素养的培养，学生能够在真实情境中灵活运用语言，提升其听、说、读、写的综合能力，增强语言表达和交流的自信心，使他们在日常生活和未来学习中更具竞争力。

此外，核心素养的培养强调批判性与创造性思维的提升，鼓励学生进行独立思考和创新。在语文课堂上，通过分析文本、讨论问题和进行创造性写作，学生能够锻炼他们的逻辑思维能力和创新意识，从而更好地适应快速变化的社会环境与未来职场的挑战。

最后，在新课程标准的指引下，培养核心素养已经成为教育改革的重要目标。通过提升学生的核心素养，教育工作者能够更有效地响应国家教育政策和社会发展的需求，培养出适应未来社会的高素质人才。

二、在小学语文教学中提升学生核心素养的策略

1.与时俱进，运用体验式学习提高学生思维能力

在小学的语文教育中，许多上了年纪的老师没有足够的时间、精力来组织各类活动，缺乏耐心，觉得一些活动是徒劳的。在教学中，会下意识地将自己的思维和经历作为主要的概念，将所学的东西告诉学生，让他们去记忆，或通过实践来实践，看似是一种很好的方法。但是，随着时间的推移，教师和教师之间的交互作用越来越弱，学生的学习积极性也越来越低，从而影响了课堂教学的效果。

年轻老师们学得很好，有很多新的东西，但缺乏经验，没有抓住要点，在课堂上回避“难题”，只注意教室的外表，往往会造成花里胡哨的课堂，很多问题都要在下课后才能解决。要改变这种课堂现象，就必须在新课标下不断地学习新课标，用新的思想和方法来完成课程；在教学中要抓住基本任务，要围绕教学目标，利用教材，组织活动，以生为本，充分尊重学生的主体地位；教学活动鼓励学生建立主体意识，让学生发挥自己的潜能，给学生创设自主思考与探究的空间和平台，努力提高学生的自主性。

2.充分结合优势资源，提升学生语言运用能力

在现实生活中,教学设施的运用都是薄弱环节，而真正的素质教育则是以社会实践和现实问题为切入点。拥有丰富的农耕文化、民俗资源，在开展素质教育上具有得天独厚的优势，这些都能与课本相结合，根据本地的实际情况，制订适合本地学生发展的校本课程、课外活动、专题班会等，使学生在各种活动中提高自己的综合素质。例如：秋季，带领同学们去田野观赏一望无际的麦田，在微风的吹拂下，荡漾出一圈圈金色的波浪，收割机在田野里穿梭，吞云吐雾，农夫大叔们看到堆积如山的粮食，张开得嘴都合不上了……透过实训，让同学们认识到面粉的起源、收获，体会到收获和生命的快乐，比任何语言的空虚讲道都要好。

另外一个在乡下的特征就是，大人和孩子都有在家里走动的习惯，我们可以好好地利用。就拿《狐狸分奶酪》来说，我们在第一节课就紧紧地抓住《课程标准》，把识字和写字教学放在首位，为阅读扫清障碍。其次，组织阅读，理解，角色扮演，体会文本的价值。“分项演出”虽是课文规定，但却是一项综合素质提高的创造性活动，我们可以在“点拨”、“示范”后，将演出作为家庭作业，课后做，让同学与家人、朋友、同学玩，玩中领悟。通过这种方式，既能有效地整合的资源，又能使学生的课堂活动更加充实、更加充实、更加密切地联系家庭，又能使学生的语言能力得到进一步的提升。

3.积极引导，激发学生的自主、合作、探究学习的积极性

总体而言，学生的学习态度比较消极，参加各种课堂活动的积极性较低，自主学习和独立思考的意愿较低，这是导致他们在语言教学中很难获得较大的学科能力提高，从而导致阅读过程中出现种种障碍。在这种情况下，教师可以进行适当的调整和整合，给学生更多的自由和自由的思考空间，并在课堂上激发他们的主动参与，在教学中多加引导。通过培养学生的主观能动性，培养他们的综合素质和素质，使他们的基本素质和阅读技巧得到很好的发展和锻炼，从而使他们的核心素养得到提升。

在《颐和园》的教学中，可以使学生事先自行搜集材料，并进行“颐和园文化我懂”的报告展览，并进行相互交流、相互学习。在课堂上，老师会根据课文进行有目的的搜集材料，充分利用多媒体的形式为学生提供丰富的材料，使学生能够在课堂上迅速地熟悉课文的内容。其次是让学生在阅读中有情绪地阅读，并能感觉到其所包含的主题，并从中体会到其语言特点。之后，通过创设问题情境激发学生的思维，使他们能够通过合作探索来理顺文章的思路，从而体会到颐和园的雄伟壮观。

结语

综上所述，在小学语文教学中提升学生核心素养的策略不仅是教育改革的必然要求，更是培养适应未来社会发展的高素质人才的重要途径。通过优化教学内容、创新教学方法和丰富实践活动，教师能够有效激发学生的学习兴趣，促进他们在语言能力、思维能力和情感态度等方面的全面发展。未来，我们应继续探索与实践，为学生创造更加丰富和有效的学习环境，推动核心素养深度的融入到语文教学中去。

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