增值评价：学科育人背景下小学英语评价新向度

[摘要]本文通过分析当下小学英语评价中存在的问题，提出运用增值评价，促进学生素养提升。

[关键词]增值评价 因材施评 聚焦素养 凸显主体

2020年6月，中共中央出台《深化新时代教育评价改革总体方案》，首次提出探索增值评价。笔者通过分析当下小学英语评价中存在的问题，在自己的英语教育教学实践中对增值评价做了尝试和探索，成效显著。

一、审视：小学英语评价的现状 
　  培育学生的核心素养是英语课程的总目标，基于核心素养的评价是落实核心素养培育的保证。目前英语评价改革相对滞后，当下英语学科评价中存在重“结果”轻“过程”、重“知识”轻“素养”、重“师评”轻“主体”等问题。 

1.重“结果”，轻“过程”

对于小学英语学科的评价，仍存在以终结性评价为主，单纯地用一张试卷成绩去评判一个学生的英语学习结果。英语课程学习中，教师要关注的不仅仅是学生的成绩，还应关注每个孩子的进步，关注他们在学习过程中表现出来的态度、情感、价值观等。因此，教师要改变自己的评价理念，运用增值评价，让学生看到自己的进步与成长，积极主动地参与到英语课程学习中。

2.重“知识”，轻“素养”

立德树人是教育教学的根本任务，教师的职责是教书育人，学科教师应该通过本学科教学培养全面发展的人。在实际教学实践中，受诸多因素影响，部分教师重视英语知识传授，忽视学生综合素养的培育，即“重知识、轻素养”。英语课程学习中，教师不仅要关注学生对知识的掌握，还应重视对他们的英语核心素养的培育。

3.重“师评”，轻“主体”

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调：教学评价应充分发挥学生的主体作用。在目前的英语教学中，基本上是“师评”占主导。学生在进行自评和互评过程中，需要动脑思考，构建自己内心的评价标准，并以此标准作为自己努力的目标。因此引导学生进行自评互评，能够促进他们积极反思，总结经验，规划学习。

二、增值评价的内涵及价值意蕴

1.增值评价的内涵

增值，在不同领域有不同的含义。在教育领域，笔者认为增值评价应该是学生的“综合素养发展程度”，即学业成绩的“增量”和成绩背后 “增质”的综合。增值评价具有形成性评价的关注过程的特点，同时还关注儿童的差异、起点和未来发展,是值得研究和探索的评价方式。

2.增值评价的价值意蕴

(1)尊重儿童的个体差异

每个儿童都是世界上独立存在的个体，个体差异是客观存在的，教育的目的不是消灭差异，而是尊重差异，顺应孩子的天性，让他们成长为更好的自己。

(2)聚焦儿童的素养形成

增值评价关注的重点不仅仅是孩子们学业成绩的“增量”，更为关注的是他们综合素养的“增质”，这才是孩子们未来可持续发展的根本。

(3)促进儿童的自主发展

增值评价能够促进儿童清醒地认识自己，认识到自己的优势与不足，不断反思改进，促进自己不断进步，形成属于自己的学习策略和认知策略。

三、增值评价促进儿童自我发展的实施策略

1.因材施评，寻找儿童自我发展的基点

增值评价必须充分考虑儿童的个体差异，把握儿童学习认知的基础起点，明确课程标准的要求，实施精准评价，使增值评价真正“增值”、“赋能”。 

(1)基于课程标准

增值评价是落实课标“教学建议”中“教-学-评一体化”的有效举措，以课标为依据，评价才会更准确，教学才会更有效。

(2)基于个体差异

为了能够客观评价每一个孩子，教师可以帮助儿童进行自我认知，让他们找到自己学习的基点（即增值评价的基点），体现教师对儿童差异的尊重。为了能够全面考量学生，还可增加尺子的数量，多几把尺子评价儿童，增强他们的自信。

(3)强调自我发展

增值评价是不断为儿童赋能的评价，它强调学生的自我评价，自我反思，自我成长，用“学前的我”和“学后的我”进行对比，让学生看到自己的成长，从而更有信心地投入新的学习，教师要运用好增值评价，发现每位学生的点滴进步，给他们以鼓励和关怀，让他们自信主动地投入到英语学习中。

2.聚焦素养，提升儿童自我发展的品质

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调：发挥核心素养的统领作用，落实立德树人的根本任务。增值评价为儿童自我发展赋能，就英语学科而言，教师把培育学生的英语核心素养作为重中之重，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

1.聚焦对英语关键能力的评价

英语关键能力是指孩子们的语言能力和学习能力。语言能力包括学生在具体情境中理解和表达意义的听、说、读、看、写等能力，学生的语言意识和语感。学习能力是指学生运用适合自己的学习策略，努力提升英语学习效率的意识和能力。聚焦英语关键能力，是我们评价的应有之义。

(2)彰显对学习必备品格的考量

注重对学生关键能力评价的同时，我们也要注重对学生必备品格的评价，这是学生适应未来社会发展的保证。英语学科的必备品格包括思维品质和文化品格，这也是增值评价的旨归和价值追求。

3.凸显主体，深化儿童自我发展的认知

学生是学习的主体，也是评价的主体，凸显学生的主体地位，可以深化儿童自我发展的认知。

(1)与人横比，了解差距

学生之间是存在差异的，把同水平学生放在一起进行评价，有利于学生了解自己与同水平同学的差距，激发他们参与的积极性，这也符合最近发展区理论的要求。

(2)与己纵比，树立自信

让孩子看见自己的成长与进步，增强自信心，是增值评价的目的。我们不能用同一把尺子衡量不同的学生，只要孩子对比自己的过去进步了，就要给于肯定与鼓励，也体现了教师对个体生命的尊重。

(3)健全档案，记录成长  

课堂观察评价表是以学习者为主体的评价方式，也是增值评价最直接的体现。将课堂观察评价表纳入学生成长档案袋，学生可以自主确定符合自己的英语学习目标，监察自己的英语学习进度，学会评估自己的英语学习情况，继而培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力。

首先档案袋评价具有明确的目的性。评价目的是为了记录学生的成长过程，激发他们的学习内驱力，促进他们健康全面发展。在教师的指导下，学生进行有针对性的收集和整理累积资料，最终形成有参考价值和意义的档案袋。

其次是档案袋评价带来的反思性。档案袋评价注重学生自我评价和自我反思，学生的反思可以促进他们养成爱思考的良好习惯。学生通过长期反思，可以激发学习动机，让他们由被动听讲变为主动钻研。档案袋里学生精心收集的作品是学生成长的印记，有助于学生见证自己学习的努力过程与成长过程。

最后是档案袋评价的可展示性。交流促进成长，展示增强动力，每个孩子的内心都渴望被认可，如果有计划地把这些学生的档案袋定期相互交流，在合适的机会向教师和家长展示，档案袋评价的效果会达到最优化。

总之，我们必须运用好增值评价的育人功能，尊重差异，聚焦素养，激发内省，让儿童在英语学习中化“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学” ，使他们真正成为学习的主人。在提高儿童英语成绩的同时，为他们的未来自主发展赋能。

参考文献： 

 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京:北京师范大学出版社，2022（04）

 马玉春.增值评价：儿童语文素养评价的思考与实践[J].基础教育课程.2020（11）

程晓堂.英语学科核心素养及其测评[J].中国考试.2017（05）

刘洁.“翻转课堂”模式下学生英语学科核心素养的培养[J].校园英语.2018(05)