基于核心素养下的初中数学课堂教学方法探析

摘要：在数学的教学过程中，老师们要不断地摒弃传统的观念，确定自己的教学目的，进行教学方法与内容的革新，以此来提高学生的思考能力，持续提高学生的核心素质，贯彻有关规定，让老师们的教育水平得到改善，让学生得到更好的发展，以此来促进民族的发展。为此，将核心素养的思想渗透到初中数学教学中是十分必要的。因此，本文就如何在数学核心素养的指导下，在中学数学课堂上进行一些有益的探索。

关键词：数学核心素养；初中数学；课堂教学方法

前言：从当前的发展阶段来看，初中是对学生综合素质的一个关键时期，数学核心素质就是让学生在掌握了课本上的知识的基础上，再加上一些附加的知识，从而提升他们的整体素质。数学核心素养是指数学思想和知识的综合体现，是学生在学习中逐步形成的。然而，初中学生的各种心理都还不够成熟，他们的思维也没有达到一定的水平，所以，老师们必须以对数学核心素养的认识为前提，对教学方式进行优化，才能使课堂教学更加有效。

一、核心素养融入初中数学教学中的意义

首先，它可以有效地协助教师达成教学目的，并使其在传授数学知识时，能更好的提高自己的教学品质。在平时的教学过程中，许多老师在课堂上仅仅是讲授知识，没有与学生进行交流，没有进行互动，没有把学生融入到课堂之中，让学生对学习失去了兴趣，而在增加了核心素养的培养之后，老师就要在其中增加各种元素，让学生们全神贯注。其次，它还能促进学生的全面发展，促进他们的整体素质的提升。随着老师的教学方式的变化，学生们不仅可以在数学课上学到更多的数学知识，而且还会学会将这些知识运用到日常生活中去，明白这些知识在日常生活中的作用。在老师的指导下，学生们提高了自己的解决问题的能力，同时也意识到了和其他同学一起工作的重要，这样才能培养出正确的价值观。最后，将核心素养融入到数学课堂中，既是对有关教育的需要的回应，也是顺应了社会对人才的需要，与时间相适应的，这样才能让学生与社会一起发展，一起前进，创造一个更好的明天。

二、基于数学核心素养下的初中数学课堂教学方法

（一）创设情景，培养直观想象思维

在课程的实施过程中，教师要注重培养学生在直觉、想象力方面的相关思考能力，并且要在学生的认知基础上，对教育措施进行有效的更新。在教学实践中，要充分利用多媒体载体，以最优的方式创设课堂情境。通过对情境教学方法的有效实施，使课程中所蕴含的基本知识得到了有效的展现。进而指导学生以自己的观察、体验、深度思考等方法，将所掌握的基本知识内化、吸收。同时，通过这种直观的想象力，可以使学生进行积极的思考，增强了学生的学习兴趣。比如，在“轴对称”这一部分的教学活动中，教师要强化情境的合理建构，以使学生对图形有一个较好的认知，并发展他们的直觉和想象力。利用多媒体技术，将生活中常见的轴对称图形模型直观地呈现给学生，并指导他们根据这些信息，对它们所蕴含的数学特性进行思考和分析，从而使他们能够更好地掌握这些基本知识。

（二）专题训练，提高综合运算能力

在数学课程的实施中，教师要把核心素养作为战略性的指导思想，注重对学生的综合运算能力的培养。同时，要强化培训活动的理性设计和创新，将有关的知识、问题按照学生的思维能力发展需要，合理地归类。在此基础上，设计有系统的培训项目，指导学员在培训过程中掌握正确的解决方案，培养出一个好的思维方式，从而提升学生的综合应用能力。比如，老师可以以一元一次不等式为中心，设计主题训练，指导学生以标准、有序的方式参与练习的探究和分析。通过专题训练，使学生对解题的规律、经验等有了一定的认识，使学生能熟练地运用数学的方法。与此同时，老师还可以把有关的问题类型和现实生活联系起来，建立一个应用题的培训系统，以此来提高学生的信息集成、问题分析和实践探究的能力。

（三）课堂活动，培养数学运算能力

在数学教学过程中，要以核心素养为主导，以提高学生的计算综合能力为目标。在此基础上，应加强对训练活动的理性规划与创新，根据学生的思想发展需求，对相关的知识与问题进行合理分类，使课堂活动更加丰富。比如，在教学中，要有一个系统性的课题，让学生在实践中学会如何正确地解决问题，从而锻炼他们的思维和解决问题的能力。例如，教师可以针对“一元一次不等式”进行专题训练，引导学生规范有序地探究、分析习题。在此基础上，将学生培养成具有较强数学运算能力的学生。与此同时，为了更好地开发学生的思维能力，教师可将相关问题的种类与实际生活相结合，构建一套针对实际问题的训练体系，从而在信息整合、问题分析和实际操作三个方面进行有效训练。

（四）小组教学，培养数据分析能力

合作小组是今后学习的总体发展趋势，但其发展趋势在很大程度上取决于成员，所以，如何对合作小组进行科学的组织是其成功的前提。同时，小组成员之间也可以进行竞赛，以提高小组的学习效率。分配完了所有的工作，接下来就是分配各自的工作了。这时，就要求教师在挑选分组领导的时候，要特别关注学困生。所谓的团队合作，就是每个人都要对自己的工作负责，而那些数学差的同学，在日常的学习中，很有可能会养成懒惰的习惯。因此，组长对学生的引导和安排是非常关键的，而要使每个学生的积极性得到充分的调动，就需要组长的科学组织。除领队以外，还有检察员、讲演者、激励者等，这些职位都是不断变换的，在给学生们新鲜感的同时，也给他们换了一个视角，让队伍变得更有凝聚力。学生在得到多种发展机会的同时，也能逐渐发现自己的优势，形成良性的学习互动。所以，在实际的教学过程中，老师可以把所讲的内容和学生的实际操作联系起来，不断地提升学生的数据分析能力，这样才能更好地培养他们的能力。例如，教师在讲“数据分析”这门课时，就可以让同学们一起合作，这是一种很好的方法。首先，利用大屏幕上的视频，为后续的数据分析做准备；之后，教师会让同学们自由地挑选一些主题，收集一些信息，并在此基础上，对数据的波动性、聚集程度等进行研究，最后将结果呈现在各位面前。这样，就能使学生在数据分析和计算等过程中，更好地掌握其核心能力。

（五）拓展教学，培养直观想象能力

在这门课的教学过程中，应注意对学生视想像层面的有关思维能力的发展，并在这个基础上加强对教育手段的有效更新。将多媒体技术应用于教学实际，可以达到最佳的教学情境。通过有效地实施情景教学，可以将课堂中所学的基础知识形象化。在此基础上，通过观察、体验、深入思考，最终实现对基础知识的内化与吸收。同时，借助视觉想像，培养学生的逻辑思维能力，提高学习兴趣。例如，在组织“轴对称”这一课时，应加强情景的合理构建，提高学生对图形的认识能力，并培养他们的直觉想象能力。利用多媒体教学，可以让学生对各类轴对称图形有一个直观的认识，并能引导他们思考、分析，进而巩固基础知识。

 总结：初中数学老师要更新自己的教育观念，把注意力集中在课堂教学的效果和质量上，把教学内容与教学目的相结合，进行科学的课堂实践教学，利用情境模拟等多种能激发学生学习兴趣的教学活动，把他们的创新能力和自我管理意识都培养起来，使他们在学习过程中，能更好地运用到现实中去，使他们的核心素养得到发展。

参考文献

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