“教学评”一体化在小学语文课堂教学中的实践

摘要：随着教育理念的不断更新，教学评一体化已成为当前教育领域的热门话题。教学评估一体化，就是在课程标准的基础上，在明确的目标指导下，将教学与学习和评价有机地结合起来，使课堂教学更加有效和有效。基于“教学评合一”的思想，对小学语文课堂进行建设，既有利于立德树人的教育使命，又可以实现核心素养的培育；又可以逆转传统的教育价值观念，革新课堂评估模式，推进教师专业化发展，促进学生的全面发展。

关键词：教学评一体化；小学语文；课堂构建

前言：语文是小学生最重要的一门课程，也是提升学生理解力的一门重要课程。在核心素养的指导下，语文教学应该充分发挥其育人作用，促进学生积极地参与到语文学习中来，培养他们的思维能力和语言运用能力，加强他们的文化自信和审美创造素质。“教评合一”是一种与核心素养教育目的相适应的新课程模式，它能在课堂上对学生进行有效的评价。

一、教学评一体化在小学语文课堂教学中的意义

（一）培养学生语文核心素养   

在小学语文课堂上运用教学评一体化，可以很好地提高学生的语文核心素养，使他们拥有了语文学科的思维方法，使他们的语文基础知识得到了改善，同时也增加了他们的文化素质。教学评一体化把传统的教学活动和教学评估结合在一起，能使学生一步一步地完成对语文知识和内容的学习，使他们能够更好地理解语文课程的基本内容。通过正确运用教学评估，可以更好地激发学生在语文课堂上的学习热情，让他们对语言学习产生浓厚的兴趣，在教学评一体化的指导下，实现学习方式的优化，主动地实现知识的转移，养成良好的学习习惯。通过在课堂上进行的教学评估，学生能够掌握语文课堂的要点，对课程的内容与知识进行深入的反思，从而使自己对优秀传统文化、思想精神与价值观产生共鸣，从而使语文核心素养得到全面的提高。

（二）提高小学语文教学质量

教学评价一体化是一种有效的教学方法，它是一种有效的教学方法。在语文课堂上，往往会因为教学气氛的压抑，而对学生的学习产生了很大的影响，而运用教学评估一体化的方式，可以为学生创造一个宽松、灵活的教学环境，帮助老师对学生在课堂上所遇到的问题进行分析，并对其进行相应的调整。在教学评合一的过程中，老师可以使用一种评估方式，来对学生的课堂知识的掌握状况进行评估，并将其与学生的反馈相结合，从而在随后的课程中改变教学方式，从而提升教学效果。

二、教学评一体化在小学语文课堂教学中的实施

（一）教学目标设计

在小学语文教学中实施教学评估一体化，必须掌握新课标的基本要求，以教材为基点，对教学目标进行科学的设计。在运用教学评一体化时，要对教学和评估在语文课堂上的功能进行分析，并将其与班级学情相结合，使其与课程相融合，从而保证语文课堂的质量。在制定教学目标时，老师们要本着以学生为中心的原则，对教材进行深入的研究，将教学难度、知识覆盖面和评价的针对性等因素结合起来，进行教学评价的一体化。就拿四年级的《观潮》来说，在制定教学目标时，老师要对学情进行分析，始终把学生放在第一位，把他们需要培养的核心素质放在第一位，让他们能够自主地去学习，去积累语文知识，去强化语言文字的训练，并且要把课堂结构优化的有关要求考虑进去。为此，在制定教学目标时，要充分把握教材的总体特征，保证教学目标的合理分层。在教学之前，对学生所感兴趣的部分进行问卷调查，并进行统计。在制定教学目标的过程中，可以通过“通读文本，疏通文意，掌握关键词汇”，“结合生活，了解文章的内容，理清文章的结构”，“回顾前几次的教学内容，感悟文章的写作技巧”等几个方面来实现。在确定教学目标的同时，制定“摘星”的评价表格，以评促教，以评促学，为以后的教学评估创造一个有利的环境。

（二）教学活动设计

多样化的教学活动能满足学生多样化的学习需要与兴趣，让课堂变得生动、有趣，能调动学生的积极性与主动性。在课堂教学中，教师可以通过分组讨论来提高学生的交际能力，提高学生的集体学习能力；运用角色扮演法，使学生有一种置身于情境中的感觉，并能启发他们的想象与表达；在大学英语教学中，学生可以通过课外阅读来开阔自己的视野，提高自己的阅读兴趣，提高自己的思维能力。通过多种形式的教学活动，既能促进学生的全面发展，又能激发学生的学习热情，增强课堂教学的实效性和吸引力。在这一背景下，为了更好地促进学生的健康发展，我们必须进行多元化的教学活动。

例如，《开国大典》的教学，可以让学生看《开国大典》的电影或记录片，并通过小组讨论，让他们对电影中的历史事件，人物，对新中国的建立产生了重要的作用。通过观看影片进行讨论，开阔了学生的思路，引起了他们的兴趣与思索。以《开国大典》为例，以角色扮演的形式，让同学们以自己的亲身经历来体会、了解历史，并培养他们的表达与协作精神。通过写作、绘画、诗歌等多种形式的创作，从多个角度对《开国大典》的精神与价值进行解读与传达。同学们可自行设计有关开囯大典的文章、绘画或其他形式的美术作品，让同学们在课堂上与他人交流，引起他们的感情共鸣与创造。

（三）教学评价模式 

与传统的先设计教学活动后进行教学评估的方式相比，教学评一体化教学模式的评估是对教学设计思想的反向设计，即评估设计先于教学活动设计。评估是一种贯穿于教学过程中的、对学生学习起到指导作用的过程，也是对教师教学的促进。从这一点可以看出，我国的课程评估有了很大的转型与革新。课程评估应从“课堂”的“补充性”转向“课程评估”，“课程评估”应以“学生核心素养”为最终目标。所以，要使评估方法多样化，要使评估的功能充分发挥，就必须避免笼统的评价。老师要提出活动的需求及评估准则。学生可以按照自己的学习目的，在老师的引导下，开展自我评与互评。在不同的评价内容下，让多个评价主体参与进来，保证了评估的科学性和合理性，提高了评估的针对性和有效性。因此，更好地促进了教学评结合的质量与效率。评价方法要结合教学目的，选择有针对性和实效性的评价手段。评估的指标应该是实际可行的，可以衡量的，可以明确的量化，量化的，定性的，明确的评估标准。在此基础上，提出了一种新的教学模式，并对新课程的实施提出了新的要求。从这一点可以看出，评估的目的是明确的，并且是可评估的。

总结：在小学语文课堂上，教学评一体化具有很高的运用价值。在进行课堂教学的时候，老师要仔细地阅读教材，对班级的学情进行分析，并将其与现实相结合，并根据教学评一体化的观点来优化教学课堂，运用多样化的评估方法，掌握教学和评估之间的联系，使它们在语文教学中各自的长处。在教学过程中，老师不能只做好语言知识的传授，更要采用灵活的教学方式和科学的评价战略，使学生能够培养出自己的学科核心素养，在有限的教学时间内，将教学资源发挥到极致，从而提高小学语文教学的质量。

参考文献：

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