新课标背景下高中英语有效课堂的构建探索

【摘要】：在高中课程中英语是十分重要的组成部分,既是高考的重点，又是提高学生英语交流能力的基本条件。在中学英语教学中，教师应充分调动学生的积极性，使其形成良好的学习习惯，从而有效地提高教学效率。文章通过对中学英语教学现状的分析，论述了中学英语有效课堂建设的重要性，并就如何建设有效的中学英语课堂进行了探讨。

【关键词】：新课改;高中英语;课堂教学;有效性

前言

随着时代的快速发展，国家对各级教育系统都提出了新的目标和要求，这就需要老师们把教学的重点从单纯的学习成绩转移到综合发展上来，所以，老师们要注意寻找全方位、多角度的教学方式，努力提高教学效果。在英语的课堂上，老师要根据学生的具体情况，适时地制订出一套有效的课堂教学计划与策略，并且要根据学生的具体情况来指导，使他们在学习中增加自己的知识储备，进而使他们的英语整体能力得到提升。同时，教师还应针对目前英语教学中存在的问题，采取相应的对策，使中学英语的教学策略得到进一步的改进，从而使中学英语教学的效率得到进一步的提升。

一、高中英语开展高效学习的必要性

为了建设高效率的英语课堂，我们必须从中学英语的特点出发，阐述中学英语教学的基本特征。中学英语教学在内容上呈现出多元化的特点，课时增加，难度增加，课堂气氛沉闷，缺乏活力。英语是一种全球性的语言，由于全球范围的扩大，各国间的经济和文化的往来，使英语的重要性与日俱增。一方面，随着世界的融合，英语已经成为一种必不可少的国际沟通工具。同时，我国有关的职业岗位对英语的综合素质的需求也越来越大。因此，我们不能忽略英语在教学中的重要作用。因此，我们的英语教育也开始重视英语的有效课堂建设，使学生特别是高中生能够把握英语发展的这一重要时期，为他们打下良好的基础。学业成绩虽然重要，但是一个人的综合能力，实际应用能力，对一个人的社会发展来说，都是不可缺少的。

二、新课改下高中英语教学有效性的提高策略

1. 突出学生的主体地位，充分发挥学习主观能动性。新课程改革把学生放在了学习的主体地位，在教学过程中，老师要担当起教学组织者、引导者、指导者和指导者的作用，保证他们能在课堂上充分发挥自己的主动性，开展自己的探究学习。所以，在中学英语的教学过程中，老师要把学生放在第一位，按照教学目的来安排教学任务，并让他们在小组里进行协作式的学习，让他们敢于说出自己的学习观点，提出自己的学习问题。老师可以按照学生提问的难度来有选择地进行引导，比如，如果他们能在学习中解决的问题，那就让他们自己去探索，让他们自己去探索，让他们充分地发挥自己在团队学习中的角色和价值，让他们养成合作双赢的意识。针对有困难的题目，可以从不同的角度出发，指导学生转变思路，转换思维空间，培养和发展创造性思维。在小组交流和讨论中，通过使用英文进行交流，加强自己的听说能力，从而更好地训练学生的英语应用技能，培养他们的英语综合应用能力。

2. 巧设新课导入方案，调动学生学习的兴趣。课堂教学是一种艺术，教师合理地安排课堂教学方式，才能保证课堂教学的艺术性。若能让学生从一开始就能进入到一种有效的学习状态，从而提升课堂时间的利用效率，为建立有效课堂提供了一个很好的起点。通过对新课的引入，可以把学生的注意力吸引到所讲的内容上来，从而改变英语课上枯燥无味的局面。在英语课程中，可采用复习导入法，英文歌曲导入法，游戏导入法，任务型导入法，多媒体导入法，复习导入法。巧妙、科学地引入新课，可以将新课的内容适当地与新课的内容相融合，让他们对新知识的背景有一个清晰的概念，让他们对教学内容的重点和难点有一个清晰的认知，并且可以将他们的学习积极性充分地发挥出来，让他们能够更好地参与到课堂中来，从而提升他们的听课效率。在各种形式的新课引入中，运用多媒体技术进行导入，可以更好地适应中学英语课程的特点。多媒体将图像、声音和动作融合在一起，是一种视觉和形象的结合。在英语课程的引入过程中，我们可以将多媒体引入到新课之中，将英语的听、说、读、写能力的训练融入多媒体教学之中，给学生创造出一种与教材文本有关的课堂学习气氛，而不是仅仅依靠老师的语言介绍来引入新课的单调的方式，这样才能更好地发挥导入方案的积极作用。

3.注重角色转化，尊重学生学习主体地位。在过去的中学英语课堂上，老师始终扮演着独白式的知识传递角色，而学生则是被动地接受着，这种单向的知识输入方式显得枯燥无味，很难激发学生的参与热情，限制了他们的主观能动性，而且，他们对知识的接受也只是表面上的，因为他们之间缺少互动和积极的探索，使得学习太过肤浅，因此，他们的教学效率始终不高。因此，要从根本上扭转我国中学英语教学效率低下的局面，就必须在平时的教学过程中，把深度学习的观念融入平时的教学之中，让学生回到课堂主体的地位上来。在中学英语的深度学习中，教师扮演着组织、引导、引导的角色，可以通过设计适合于教学内容的活动来指导学生深入地认识。在中学英语教学中，学生是主要的参与者，也是教学活动的参与者，他们必须积极地参加到教学中来，通过协作或自主学习来进行一些浅显的学习，并在这个基础上进行创造、评价、质疑、探究等深层次的活动，从而使他们能够对教材的内容有一个深刻的理解，从而使他们的能力和素质得到极大地提高。

4.营造情境，推动教材内容迁移与应用。在新课程改革的背景下，教学情境是一种重要的教学资源，它可以让学生更加直观、形象地理解所学的知识，促进他们正确地应用新知识并进行科学迁移，从而促进他们对新知识的理解，并在多方面进行思考和探究，内化为自身的一种能力与品质，这也是深度学习中不可或缺的一环。所以，在中学英语的教学过程中，老师要根据学生的实际情况和教学内容，合理地创造出具有挑战性和真实感的情景，帮助和激励学生进行深度学习，促进学生高效地进行知识转移。

5.搭建合作教学平台，突显学生主体地位。新课程改革要求教师要面向所有学生，以促进学生的个性发展为目标。基于这一点，教师要充分意识到给学生搭建一个自主教学平台的重要意义，可以将合作教学法融入课堂中，通过小组合作学习，使学生在互相帮助、互相学习的过程中产生更多的思维火花，得到更多的启发，使学生的“学”起到了事半功倍的作用，从而改变了传统的教学模式下，学生们只知道埋头苦读的局面。教师应强化学生的实际学习状况，综合考虑学生的学习水平、兴趣、爱好、性格等多个方面，对班级进行科学合理的分组，以任务为导向，使学生在这个自由、开放、民主的平台上得到发展与成长，突出学生的学习主体地位。

结束语

总之，在新课程标准的指导下，老师们要想更好地建设高效率的高中英语课堂，就必须对学生、教材、教学方法进行深入的研究，充分调动学生的学习热情，使学生真正地成为学习的主体，使他们的综合素质得到全面的发展，从而提升英语教学的质量。

参考文献

[1]李丹.培养核心素养,构建高效英语课堂[J].考试周刊,2020(05):62.

[2]夏春雨.立足核心素养,落实高效课堂——高中英语高效课堂的构建分析[J].中学课程辅导,2023(9):45-47.

[3]王雅楠,任丽丽.“双减”背景下基于文化建构的高中英语高效课堂的实践研究[J].中学生英语,2023(10):105-106.