我的金色质量观

小学是学生学业起步的重要阶段，它对学生学习习惯的养成、学习兴趣的培养、学习能力的提升有着至关重要的作用。可以说，小学阶段的学习很大程度上决定了孩子将来是否能够走得长，走得远。

作为一名一线教师，深知小学阶段金色质量的重要性，我将从金色质量是什么，为什么要发展金色质量和怎么做三个方面阐述我的金色质量观。

【关键词】小学  教学质量  学生能力

一、金色质量是什么

蔡元培先生曾经说过：“教育者，非为已往，非为现在，而专门为将来。”我们是在为国家的将来育人，为党和国家的将来育才。

金色质量是什么呢?我认为是引导学生立足当下，着眼未来，发现自己、认识自己、定位自己的发展观。是以学生的身心发展规律为基础，尊重不同的生命个体差异，帮助学生成为更好的自己的教育观。

作为一线教师，金色质量要求我们的目的不仅仅只是传授知识，更重要的是“育人”。育什么样的人关乎国家的未来，我们的孩子不仅仅在学业上要有所成就，更要有高尚品德，有创新能力，具备处理复杂事件的能力，具备良好的人际沟通能力。总之，立德树人是根本，我们要培养德智体美劳全面发展的，具备较强综合素质的人。

二、为什么要发展金色质量

1. 国家政策的倡议

    2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外负担的意见》，双减政策的出台，回应了广大民众对学生过重学业负担的担忧。

    双减政策的出台具体明确了义务教育阶段学生作业总量，对于提高作业设计质量提出了更高的要求。国家双减政策的出台顺应民众对于学生课业负担的要求，符合新时代发展金色教育质量，促进学生全面发展、健康成长的需要。

2. 深化新课堂改革的要求

     2022年，中华人民共和国教育部修订完善了《义务教育语文课程标准》，新课程标准明确了“我们要培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的理念。我们作为新时代的教育者，更要明确我们的育人目标，发展金色教育质量。我们要为培育社会主义建设者和接班人而努力，培养德智体美劳全面发展的学生而努力！

新课程标准的出台为发展金色的教育质量提供了一把智慧的钥匙，通过这把钥匙，一线教师也可以叩开高质量育人的门，通过培养核心素养，促进学生全面发展。

3. 落实立德树人的育人要求

    新的时代已经到来，现阶段科技高速发展，各国之间的商贸、科技比拼已经处于白热化阶段，谁能够引领国家的未来？是我们的孩子们。我们要通过学习方式的变革培养孩子的综合素养，培养高素质的接班人，为国家富强、民族复兴筑牢根基。

三、怎么发展金色质量

（一）教学目标实现价值驱动

   如何让我们的教学目标实现“四见”（见知识、见能力、见素养、见价值）我想这些很关键。

1. 深耕《新课标》，熟知核心素养。

随着课程改革的发展，现在的课堂上，教师们对于学生知识、能力的引导越来越重重视，方法的指导越来越清晰。即使是语文课，我们也在梳理方法的技能指导上下了很大的功夫，但是我们却忽视了语文学科特有的核心素养、育人价值。

我们的语言有着几千年的历史，无论是汉字演变，还是语音语调，又有其特殊的历史文化内涵。我们的语文课不能上成语法指导课，而是内涵深厚，有鲜明人文底蕴的课堂。《语文新课标》指出，我们需要培养学生“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造能力”这些核心素养，我们在研读教材时，需要用心思考，努力钻研文本所包含的人文价值，通过一系列课堂活动，让语文课有“语文味”。

2. 努力做到教学评一体化。

对于如何科学、真实的对学生进行评价，一线老师都觉得比较棘手。我认为真正的评价绝不是老师和同学随口一说，而是科学有依据的，真实可见的量表式评价。我们在设计了本课时的学习任务后，可以在学习单上以量表的方式出示评价细则。评价内容包括书写、阅读、小组合作学习探究等等。

（二）教学内容实现内容联动

1. 坚持大单元设计。

都说教材只是一个例子，怎样才能灵活运用这个例子，需要我们研读教材，把握单元教学主题，研读本课教学重难点。在教学内容的选择上，不仅仅要跨课时，研究单元教学主题，看单元教学内容，也要纵向去对比，看上一年段中对相同内容的要求和下一年段相同内容难度。

只有通过横向研究和纵向对比，才能把握当前学生学习难度，选择最适合当前学生的学习内容来。

2. 多学科融合，实现综合性课程的教学。

   多学科融合不仅仅只是在语文课上让学生简单画画，也不是读读诗的时候唱唱歌。真正的多学科融合，是让我们设计综合性课程。

例如四年级下册第三单元诗歌主题单元，我们在进行教学设计时，需要构思多课时综合性学习活动。第一、二课时从了解现代诗特点，体会诗歌表达。搜集相关诗歌。第三、四课时在学习中尝试写小片段。第五课时，小组合作编排小诗集（插图、尝试写），并进行诗歌朗诵会。

在综合性学习中，我们设定学习主题，给学生学习任务，让学生在合作中运用多学科知识解决问题，达到在真实情境中解决问题，提高能力的要求。

（三）教学实施实现思维触动

1. 知己知彼百战百胜。

想要孩子们喜欢自己的课堂，首先要了解我们的学生。了解学生学段特点，了解学生喜好，设计适合孩子的教学策略来。例如，从纵向比较低年段阶段的孩子们正式活泼好动，萌发竞争意识的年段。我们在课堂上可以设计竞争互动小游戏，激发学生学习的主动性。高年段学生更为内敛，更加适合选用学习单，小组合作完成学习任务群。横向比较，同一年级不同班级，孩子们的特点也不相同，有的适合用说的方式讲出自己的思路；有的适合用写的方式去确认自己的想法；还有的更适合演练的方式让自己思路清晰。

总之，我们要了解我们的学生，了解班上每一个孩子的特点，针对他们设计的教学活动才是最适合的。

2. 设置情境，请“君”入局。

事实上，所有的知识和技能都是从情境中来，而将来，孩子们也要运用到情境中去。我们的课堂也要创设合适的情境，让学生在情境中学习、思考。例如在一年级语文下册《动物儿歌》时，我们可以大胆创设让孩子们寻找识字密码的情境，让孩子们当小小福尔摩斯，引导他们积极探索，找到形声字的秘密。

（四）教学活动实现学生主动

注重大问题设计，打造思辨课堂。教语文归根结底是要让孩子爱学语文，会学语文。我们要调动组卫生学习语文的自觉能动性，只有学生主动学习、收获方法，获得知识，才是一节成功的生动课堂。教学不是告诉，更多的是学生的体验、探究和感悟。千万别让我们的“告诉”，扼杀了属于孩子探究。我们要以问题为导向，引导学生高度参与、深度思维。

在大问题的设计上，我们要从一课一得的角度出发，设计有思考价值的“大问题”。如三年级语文下册《剃头大师》第二课时，我们可以创设“谁才是剃头大师？”的大问题，引导学生自己去文中探秘真相。在大问题情境的创设下，学生会像福尔摩斯一样去细细读文，在文中发现细节，然后在此基础上理解文章内容。这样的课堂让学生成为学习的主体，这样的课堂才是有效的课堂！

一节生动的课堂不仅是让学生学会知识，更是让他们学会如何学习，如何思考，如何成为一个终身学习者，我会为之不断努力，让学生的思维绽放光芒！

金色质量听起来很难，但是，只要我们坚定不移的去做，它就会离我们越来越近，心若有所向往，何惧道阻且长！