情境探究法在高中政治教材《法律与生活》课堂上的应用现状与对策

摘要：随着我国教育改革的不断深化，高中政治教育正面临着前所未有的挑战与机遇。特别是《法律与生活》这一模块，它要求学生在掌握基本法律知识的同时，能够将其应用于实际生活中，培养学生的法律意识与法律素养。情境探究法作为一种行之有效的教学方法，在高中政治课堂上得到了广泛应用。本文旨在探讨情境探究法在《法律与生活》课堂上的应用现状，并提出相应的对策。

关键词：高中政治；法律与生活；情境探究法；现状；对策

引言

高中政治教育在培养学生法治意识和法律素养方面扮演着重要角色。《法律与生活》作为高中政治教育的重要组成部分，其教学方法的创新对于提升教学效果至关重要。情境探究法通过创设具体形象的生活情景，让学生利用所学知识解决真实情景中的相关问题，这一教学方式被称作情景教学法。高中政治教材《法律与生活》教学中要积极引入情境探究法，以提升课堂教学效率及效果。

一、情境探究法在高中政治《法律与生活》课堂上的应用现状

（一）教师教学理念落后

部分高中政治教师深受传统教学理念的影响，他们习惯于采用讲授法，将法律知识直接灌输给学生，而忽视了学生自主学习和探究能力的培养。对于情境探究法，这些教师往往认为其过于复杂和繁琐，难以在高中政治课堂上有效实施。他们担心情境探究法会打乱教学进度，影响学生的学习成绩。因此，这些教师在教学过程中仍然坚守传统的教学方法，导致课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣和参与度不高。

（二）教学素材缺乏

情境探究法在高中政治《法律与生活》课堂上的应用，需要丰富的教学素材来支撑。然而，目前网络平台上关于高中政治《法律与生活》的情境探究法教学素材相对较少，且质量参差不齐。这导致教师在设计教学活动时，难以找到合适的教学素材，从而影响了情境探究法的实施效果。一些教师为了弥补素材的不足，不得不花费大量时间和精力去自行搜集和整理素材，这无疑增加了他们的工作负担。同时，由于素材的缺乏，也使得学生在情境探究过程中难以获得全面、深入的学习体验。

（三）教学评价机制不完善

在当前的教育体系中，特别是在高中阶段，政治课程《法律与生活》的教学评价机制仍然主要依赖于传统的考试方式。这种以考试为中心的评价体系，往往过分强调学生对知识的记忆和掌握程度，却忽略了对学生在实际情境探究过程中的表现、进步以及综合能力的评价。传统的考试通常包括选择题和材料分析题，这些题型并不能充分展示学生在面对真实情境时的思维过程、解决问题的能力、团队合作精神以及创新思维。特别是在材料分析题的教学过程中，教师需要精心设计情境，帮助学生更好地理解和吸收知识，同时培养他们的分析和批判性思维能力。鉴于此，迫切需要构建一个更加科学、全面的教学评价机制，这样的机制应当能够全面考量学生的多方面能力，从而激励和引导学生更加积极地参与到情境探究法的学习中，促进他们全面发展。

二、情境探究法在高中政治《法律与生活》课堂上的应用对策

（一）更新教师教学理念

为了在高中政治《法律与生活》课堂上有效应用情境探究法，首先需要从根本上更新教师的教学理念。学校应高度重视教师的专业成长，定期组织系统且深入的教师培训活动。这些活动可以邀请具有丰富教学经验和深厚理论底蕴的专家和学者，通过讲座、工作坊、案例分析等多种形式，为教师提供关于情境探究法的全面指导。以培训的形式，教师应能深入理解情境探究法的核心价值和实施策略，掌握如何设计有效的情境、引导学生进行探究性学习，以及如何评估学生的学习成果。同时，学校应鼓励教师在教学实践中大胆创新，勇于尝试将情境探究法与其他教学方法相结合，如项目式学习、翻转课堂等，从而创造出既符合学科特点又富有个人特色的教学模式。学校应为教师提供充足的教学资源和支持，如教学设备、教学软件、图书资料等，帮助他们解决在实际教学中遇到的种种问题和困难，以此来显著提升教师的专业素养和教学创新能力。

（二）营造宽松课堂氛围

高中政治教师应致力于营造一种宽松、自由、开放的课堂氛围，这是情境探究法得以成功实施的关键。在课堂上，教师应鼓励学生积极参与活动，勇于表达自己的观点和想法，即使他们的想法可能与主流观点有所不同。教师应以开放的心态接纳学生的多样性，尊重他们的个性和差异，为他们创造一个安全、包容的学习环境。为了激发学生的探究热情，教师应及时给予学生肯定和鼓励。当学生提出有创意的观点或表现出探究精神时，教师应给予积极的反馈，如表扬、加分、颁发证书等，以增强他们的自信心和学习动力。教师还应通过设计有趣且富有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导他们主动探索法律知识的奥秘。这样，学生将更加愿意参与情境探究活动，他们的思维将更加活跃，学习效果也将显著提升。

（三）开发校本教材

针对当前市场上关于高中政治《法律与生活》的情境探究法教学素材缺乏的问题，学校应组织教师根据教学目标和要求，结合学生的实际情况，积极开发适合本校的校本教材。校本教材的开发应遵循以下原则：一是贴近学生生活实际，选取与学生生活紧密相关的法律案例和情境；二是注重情境的真实性和趣味性，通过生动的案例和有趣的情境激发学生的学习兴趣；三是强调情境教学的探究性和开放性，鼓励学生通过自主探究和合作学习来解决问题。在校本教材的开发过程中，教师应充分利用互联网资源。互联网是一个庞大的知识库，其中蕴含着丰富的情境探究法教学素材。教师可以通过搜索引擎、在线教育平台、专业论坛等渠道，收集与《法律与生活》相关的案例、视频、图片等素材，并进行筛选和整合。这些素材不仅可以丰富教学内容，还可以为情境探究法的实施提供有力支持。

（四）采用分组合作学习

分组合作学习是一种有效的学习方式，能够提高学生的参与度和合作精神。教师可以根据学生的学习能力和兴趣爱好，将他们分成若干个小组，每个小组负责一个或几个情境探究法的活动。通过小组合作，学生能够相互学习、相互帮助，共同完成任务。

例如，在高中政治课程《法律与生活》的课堂上，教师可以精心设计一次模拟法庭活动，以“消费者在购物中的法律权益”为主题。在活动开始之前，教师会为学生们准备一系列相关的法律条文和真实案例材料，同时给予学生指导，帮助他们以小组合作的方式进行角色扮演和准备工作。在模拟法庭活动进行时，一部分学生将分别扮演法官、检察官、律师以及被告人等关键角色，另一部分学生则分别扮演消费者、商家和执法人员等角色，通过模拟法庭的审判过程，能让学生们更加深入地理解和掌握法律知识以及法律程序。

（五）完善教学评价机制

学校应建立多元化评价体系，将情境探究法的学习过程和学习结果纳入评价范围。评价内容包括学生的参与度、合作能力、法律素养等方面。教学活动中，通过多元化评价，能够全面反映学生的学习情况，激励他们积极参与情境探究法学习。过程性评价是一种注重学生学习过程和学习态度的评价方式。在情境探究法学习中，教师可以采用过程性评价，关注学生的参与过程、思维过程和学习过程。教学过程中，教师通过过程性评价，能及时发现学生在学习过程中存在的问题和不足，并进行有针对性的指导和帮助。

结语

总之，情境探究法在高中政治《法律与生活》课堂上的应用具有重要的意义和价值。因此，高中政治教师要不断更新教师的教学理念，丰富教学素材，提高学生参与度，完善教学评价机制等方面的工作，以推动情境探究法在高中政治《法律与生活》课堂上的深入应用和发展。

参考文献

[1]谢小霞.创设教学情境，提升高中政治课堂的有效性[J].中学政史地(教学指导),2023,(03):57-60.

[2]韦光丽.高中政治教学中情境教学法的应用[J].当代家庭教育,2023,(06):94-96.