在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣

摘要：随着素质教育的深入实施，发展学生的核心素养已然成为各学科的主要教学任务。对于小学语文教学而言，阅读课程是提高学生文学修养、培养学生道德品质的主要途径。但在实际教学中，许多学生对文本阅读通常抱有抵触的学习情绪，导致阅读的效率不高。为此，本文主要探讨在小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣，以促进小学语文阅读教学效率及效果。

关键词：素质教育；小学语文；阅读兴趣；教学效率及效果

一、增强阅读兴趣

在小学语文的教学过程中，唤醒学生对阅读的热情是至关重要的第一步。为了实现这一目标，教师需精心挑选与学生年龄相适应且能够触及其兴趣点的阅读材料。这不仅包括传统的文学作品，也涵盖了现代文本，如科普故事、历史传记等，以满足不同学生的多元化需求。通过将故事情节融入角色扮演、戏剧表演等互动性强的活动中，可以极大地提升学生的参与感和体验感，从而激发他们对阅读的兴趣。

此外，建立一个以阅读为中心的校园文化对于培养学生的阅读习惯同样重要。通过定期举办书籍推荐会、阅读分享会等活动，不仅能够让学生有机会发现新的阅读材料，还能够提供一个展示自己阅读成果和分享阅读体验的平台。这种互动和分享的过程，能够有效提升学生的阅读自信心和归属感，进一步促进他们对阅读的热爱。进一步地，教师可以利用数字媒体和社交平台，创建线上阅读社群，鼓励学生在课外时间也能持续地进行阅读和讨论。这种方式不仅能够扩大阅读的影响范围，还能够让学生在日常生活中自然而然地融入阅读，形成一种持续的、自我驱动的阅读习惯。通过这样全方位、多层次的策略实施，可以有效地增强学生的阅读兴趣，为他们的终身阅读之路奠定坚实的基础。

二、融入趣味元素，激发学生的阅读兴趣

语文是一门与生活联系密切的学科，作者在写文章的时候，总会从生活当中汲取灵感。可以说，生活是每一个从事文学工作的人必不可少的灵感源泉。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以从生活中寻找趣味元素，将其融入阅读教学过程中，从而丰富学生的阅读感知，激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读是一件轻松且愉快的事情。

以部编版小学语文六年级下册第二单元的第一篇课文《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，这篇课文是从《鲁滨逊漂流记》中截取出来的精彩片段。因此，教师可以引导学生由课文的阅读延伸至整本书阅读。首先，教师可以带着学生了解一下这本名著的大致内容，有哪些主要人物，故事情节发展的走向。其次，可以给学生提出问题：“如果你是‘鲁滨逊’，当流落到荒岛时，你会怎么做呢？”让学生带着问题与好奇心去阅读文章，能使学生在这一过程中变得更加专注，在阅读文章的过程中也能找到更多有价值的信息。最后，可以和学生一起讨论、分享，说一说自己对故事或人物的看法，鼓励学生自由发言。这样的阅读方式不仅给阅读过程增添了更多的乐趣，让学生更愿意在阅读之后展开思考，还让学生发现了阅读的快乐，从而对阅读产生浓厚的兴趣。

三、创设情境，激发阅读热情

由于小学生年龄小，其学习动机主要受自身的感性认知影响，如果教师能给学生带来印象深刻的学习体验，就能迅速引起学生的好奇心，使其产生浓厚的阅读兴趣。对此，教师可以采用创设情境的教学方式，给予学生强烈的感官刺激。借助情境的渲染，学生对文本会产生追根溯源的阅读欲望，为其阅读学习打下坚实的基础。

以部编版小学语文五年级下册《景阳冈》教学为例。教师在教学这篇课文前，可以先通过多媒体播放电视剧《水浒传》中的“武松打虎”片段，借助视频营造紧张刺激的教学氛围。视频中生动展现了老虎的凶狠与威猛，以及武松豪爽、胆大，敢于挑战，无所畏惧的个人形象。在此基础上，教师可以结合视频情境发放阅读任务：阅读课文《景阳冈》，与视频相互对比，讨论视频中演员的表现是否符合文章中的描述，谈一谈你的观点。对此，学生需要细读课文，总结与武松有关的情节，并与视频相互印证。比如，武松和店小二交流“三碗不过岗”时，他的心理发生了什么样的改变化，演员在表演这段情节时，其神态是否符合心理的变化特点；在阅读武松激战老虎时，是否能切身体会到紧张、危险的感觉，视频中的“斗虎”片段是否还原了课文中的描述；课文中有哪些地方描写的十分经典，而视频拍摄的画面却感觉差强人意；视频中哪些片段震撼人心，而课文中的描述不能产生同感……假如你是作者，你会从哪些角度叙述《景阳冈》的剧情？综上所述，以情境为引，优化阅读教学，不仅能带动学生的阅读积极性，还能有效激发学生的阅读热情，帮助学生印证阅读收获，加深学生的阅读理解。

四、趣味活动，丰富阅读形式

在以往的阅读教学中，学生阅读方式单一是阅读效率低下的主要原因。对此，教师可以创新变革阅读教学思路，组织多种多样的趣味阅读活动，丰富学生的阅读形式。这样不仅契合学生活泼好动的天性，也能营造积极、融洽的阅读氛围，让学生在欢声笑语中完成文本阅读。

以部编版小学语文五年级下册《草船借箭》的教学为例。教师可以组织角色扮演活动，让学生分别扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等重要人物。在阅读文本的基础上，大胆进行创新改编，将课文编写成情景剧的形式。学生通过文本阅读，细心揣摩每个角色的形象，思考自己应当用什么样的神态、语气、动作将这些角色的特点活灵活现表演出来。这样既能加深学生的阅读理解，也能培养学生良好的创新能力。教师还可以鼓励学生采用说评书的方式，叙述故事情节。学生可以参考评书视频，精心做好设计，思考如何能让这篇故事“层层递进”展示出来，如何铺垫悬念给人一种高潮迭起的感觉。

除了课文之外，教师还可以定期开展读书交流会，鼓励学生结合自己的课外阅读经历，选择一部自己喜欢的著作。要求学生用简练的语言讲述文章的故事梗概，说一说自己喜欢这部著作的原因，以及推荐它的原因。这不仅能锻炼学生的口语交际能力，引导学生将阅读收获转化为语言输出，还能让学生对不同类型的文本都能有所涉猎，充分打开学生的阅读视野。

五、开展多种多样的阅读教学实践活动

小学语文教师在教学中要想培养学生的阅读兴趣，就需要根据学生的身心发展规律，开展多种多样的阅读教学实践活动，让学生能够进一步体会到阅读的乐趣。因此，教师可以在阅读教学中融入有趣的讲故事比赛、朗诵比赛、辩论赛等活动，让学生在课堂上就具体的教学任务或阅读任务进行深入的思考和探究，提升学生的自主学习能力与合作探究能力，加深学生对阅读文本的印象，同时也有效提升学生的朗读能力。此外，教师要鼓励学生在课堂上积极主动地表达自己的阅读看法、见解，提升学生的语言表达能力以及沟通交流能力。

如在部编版五年级上册《牛郎织女（一）》的教学中，教师可以让学生先默读课文，说一说牛郎和老牛是怎么相处的，并说说牛郎和织女是怎么认识的。然后，教师要告诉学生课文中的有些情节写得很简略，要求学生以小组合作的方式充分发挥想象力和创造力，将“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛”这一情节说得更具体一些，并通过情景重现的演绎形式与其他学生进行分享，从而让学生充分体会到阅读的乐趣。

结语

综上所述，根据新课标对小学语文教学提出的新要求，教师在教学中有效培养学生的阅读兴趣，对于学生的语文学习具有至关重要的作用。因此，小学语文教师在教学实践中要积极转变教学理念、教学方式，适当降低阅读难度，并创设良好的课堂气氛，充分激发学生的阅读兴趣，让学生形成良好的阅读思维、语文阅读素养，促进学生语文综合能力的提升。

参考文献

[1]王晓静.小学生语文阅读兴趣的培养[J]. 好家长 ,2023(1).

[2]乔金巧.小学语文阅读教学中培养学生的学习兴趣[J].中国农村教育,2023(1).