浅析初中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略

【摘要】：本文旨在探讨初中英语阅读教学中如何有效培养学生的核心素养。核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面，这些能力对于学生的全面发展和终身学习至关重要。通过深入分析初中英语阅读教学的现状，本文提出了一系列旨在培养学生核心素养的教学策略，以期为初中英语阅读教学提供有益参考。

【关键词】：初中英语；阅读教学；核心素养；培养策略

前言

初中英语阅读教学是培养学生英语核心素养的重要途径。核心素养不仅关乎语言知识的掌握，更涉及跨文化交流、思维发展及自主学习能力等多个维度。然而，当前初中英语阅读教学中仍存在一些问题，如过于注重语言知识的传授，忽视学生阅读能力和思维品质的培养等。因此，本文旨在探讨如何在初中英语阅读教学中有效培养学生的核心素养，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础。

一、初中英语核心素养的内涵

初中英语核心素养是指学生在学习英语过程中应具备的关键能力和品质，包括语言能力、思维品质、文化意识和学习策略四个方面。语言能力是核心素养的基石，涵盖了听、说、读、写四个方面的技能。思维品质是指学生在英语学习过程中所展现出的思维特征和能力，包括批判性思维、创新思维和逻辑思维等。文化意识是指学生对中外文化的理解和认同，以及跨文化交际的意识和能力。学习策略是指学生为了有效学习和使用英语而采取的各种措施和方法。

二、初中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略

（一）创设情境，激发学生阅读兴趣

情境式阅读教学是一种通过创设真实语境和情境，让学生在实际生活中应用所学知识的教学策略。教师可以设计贴近学生生活的真实情境，让学生在情境中阅读、理解和运用英语。例如，在教授关于节日的文章时，教师可以创设一个节日庆祝的情境，让学生在情境中扮演不同的角色，通过对话和互动来加深对文章内容的理解和记忆。这种教学方式能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读主动性和积极性。

（二）合理选择题材，提升学生思维能力

合理选择题材是提升学生思维能力的重要方面。教师应根据学生的年龄、兴趣和认知水平，选择适合他们阅读水平和思维能力的题材。这些题材可以包括故事、科普、历史、文化等多个方面，以丰富学生的知识结构和思维视野。同时，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文章中的问题和观点，培养他们的批判性思维和创新能力。

（三）加强阅读指导，培养学生正确的阅读方式

在阅读教学中，教师需要加强对学生阅读方式的指导，帮助他们掌握正确的阅读技巧和方法。这包括预测文章内容、分段阅读并回答问题、填空、判断正误等多样化的阅读任务。教师可以通过设计丰富的阅读活动，引导学生理解英语文章的内涵和特点，提高他们的阅读能力。同时，教师还可以引导学生运用不同的阅读策略解决阅读中遇到的问题，如通过上下文猜测词义、利用标题和图片理解文章大意等。

（四）明确阅读目标，提高阅读质量

明确阅读目标是提高学生阅读质量的关键。在阅读前，教师应引导学生明确阅读目的和阅读任务，以便他们能够有针对性地查找和获取信息。在阅读过程中，教师应鼓励学生运用所学的阅读技巧和方法，快速准确地理解文章内容。在阅读后，教师可以通过提问、讨论等方式，检查学生的阅读效果，帮助他们巩固所学内容并拓展思维。

（五）合理选择阅读材料，提升学生思维能力

合理选择阅读材料在核心素养导向下的初中英语阅读教学中具有极其重要的意义，其不仅有助于激发学生的阅读兴趣、拓宽学生的视野、培养学生的批判性思维和创新思维以及跨文化意识和跨文化交际能力，还能够促进阅读教学个性化与差异化发展。故教师在选择阅读材料时应充分考虑学生的需求和特点，确保所选题材既能提升学生的语言能力，又能培养他们的核心素养。

以“I usually come to school by subway”为例。教师在选择阅读材料时应首先聚焦学生熟悉的生活场景和交通方式。教师可以选取一些描述不同城市公共交通系统、学生日常通勤经历或未来城市交通设想的文章。这样的文章既能激发学生的阅读兴趣，又能引导他们将所学知识与实际生活相联系，从而在理解文本的同时，思考自己所在城市的交通状况、个人出行方式的合理性以及可能的改进方案。这种贴近生活的阅读体验有助于培养学生的观察力和思考力，为批判性思维和创新思维的培养奠定基础。值得注意的是，教师在选择阅读材料时还应注重多样性。除了与公共交通话题的文章外，还可以引入与公共交通话题相关的社会现象、文化习俗或科技发展等方面的文章。如可以选取一篇介绍不同国家学生通勤方式的文章，让学生比较不同文化背景下的交通习惯及差异；或者选择一篇关于城市交通拥堵问题及其解决方案的报道，引导学生思考城市交通规划的重要性和复杂性。这样的阅读材料不仅能够丰富学生的阅读体验，还能促使他们从不同角度审视问题，培养其跨文化意识和全球视野。同时，面对复杂多样的信息，学生需要运用批判性思维去筛选、分析和评价，从而进一步提升思维能力。

（六）结合其他学科知识，拓宽学生知识视野

初中英语阅读教学中，结合其他学科知识，不仅能够促进学生将知识融合与深化，培养学生的综合思维能力，增强学生的社会适应性与责任感，激发学生的学习兴趣与创造力，而且能为学生实现终身学习奠定坚实的基础。因此，教师应该积极探索和实践跨学科的教学方法和策略，为学生提供更加有效的学习路径。

在“Can you sing an English song?”的教学中，教师可以选取几首经典的英文歌曲作为阅读材料，这些歌曲应涵盖不同的风格和主题。通过播放歌曲、展示歌词，让学生在音乐的陪伴下感受英语语言的韵律美和节奏感。随后，引导学生分析歌词中的词汇、句型和语法结构，让他们在欣赏音乐的同时，进行一次深入的英语阅读练习。教师还可以鼓励学生尝试翻唱这些英文歌曲，通过实践来加深对语言的理解和记忆，同时培养他们的音乐表现力和自信心。在阅读教学过程中，教师可以适时引入歌曲的文化背景知识，如节日习俗、风土人情、历史事件等。如若选取的歌曲与圣诞节相关，教师可以简要介绍圣诞节的起源、传统庆祝方式以及与之相关的英文表达。这样的跨学科融合不仅能够拓宽学生的国际视野，而且还能帮助他们更好地理解歌曲所传达的情感和意境，从而更加深入地理解歌词。同时，部分英文歌曲可能蕴含着丰富的历史意义或艺术价值，教师可以引导学生通过查阅资料、观看视频等方式，了解歌曲背后的历史故事或艺术流派。如若歌曲为某一时期的流行音乐代表作，教师可以介绍该时期的音乐特点、社会文化背景以及该歌曲在历史上的地位和影响。

结语

综上所述，初中英语阅读教学是培养学生核心素养的重要途径。以上这些策略不仅有助于提高学生的阅读能力和综合素质，还能为他们的终身学习和全面发展奠定坚实基础。因此，初中英语教师应重视阅读教学在培养学生核心素养中的作用，不断探索和实践有效的教学策略。

参考文献

[1]庄先敏.核心素养培育导向下初中英语深度阅读教学策略研究[J].教师,2024(6):78-80.

[2]薛维.核心素养背景下初中英语阅读教学策略[J].渭南师范学院学报,2024(6):60-66.

[3]赵玲玲,马岩峰.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学活动的优化设计研究[J].海外英语,2024(3):188-190.