新课程背景下小学语文素质教育教学的问题和策略探究

【摘要】素质教育，其本质是一种着眼于学生全面发展的教育理念。在小学语文教学的范畴内，素质教育的意义尤为深远。它不仅仅是知识的简单传授，更是要培养学生的综合素养，包括但不限于语言表达能力、思维能力、审美情趣以及文化传承意识等。而小学语文素质教育的目标是培养出具备批判性思维、良好情感态度和积极价值观的语文学习者，为学生的综合素质发展奠定坚实的基础。所以，教师要重视素质教育理念的运用，并且探讨多元化的教学实践措施。

【关键词】小学语文、素质教育、新课程背景

前言：

新课程背景下的小学语文素质教育教学是一项任重而道远的伟大事业。教师自身要不断学习和更新教育理念、提升教学能力，而社会各界也要营造有利于素质教育发展的良好氛围，只有这样，才能真正实现小学语文素质教育教学的目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、新课程背景下小学语文素质教育教学的问题

从教学目标的设定来看，在新课程的要求下，小学语文素质教育旨在全面提升学生的综合素养，涵盖知识的获取、能力的培养以及情感态度价值观的塑造。然而，实际情况却不尽如人意。部分教师在教学目标的设定上，仍然存在着过于注重知识传授，而忽视了学生能力和情感培养的倾向。例如，在教授古诗词时，仅仅强调学生对诗词字面意思的背诵和理解，却未能深入挖掘其中蕴含的文化内涵以及诗人的情感表达，这就使得学生在学习过程中，仅仅是机械地记忆知识，而无法真正领略到古诗词的魅力，更难以从中学到古人的智慧和文化精髓[1]。

教学方法方面，新课程倡导多样化、灵活性的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。但在小学语文素质教育教学中，传统的、单一的讲授式教学方法依然占据主导地位。教师在课堂上滔滔不绝地讲解，学生被动地接受知识。这种教学方法缺乏互动性和趣味性，难以调动学生的积极性。比如在阅读教学中，教师只是按照自己的思路对文章进行分析解读，没有引导学生自主思考、发表自己的见解，导致学生缺乏独立思考的能力，阅读兴趣也逐渐被磨灭。

教学评价体系也存在着一些问题。传统的教学评价往往以学生的考试成绩为主要依据，这种单一的评价方式在小学语文素质教育教学中存在很大的局限性。它无法全面、客观地反映学生的综合素质和学习过程中的努力程度。例如，一个学生可能在考试中成绩不理想，但他在课堂上积极参与讨论、思维活跃，在课外阅读方面也有浓厚的兴趣和广泛的涉猎，然而这些优点在传统的教学评价体系中却无法得到体现，这就容易导致学生只注重考试成绩，而忽视了自身综合素质的提升。

二、新课程背景下小学语文素质教育教学策略

（一）改变教学方式，以学生为中心

在小学语文素质教育中，我们需要探索如何改变教学方式，使之真正以学生为中心。只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。我们应该引导学生积极参与课堂互动。传统的教学模式往往是教师以讲解为主导，学生被动接受知识[3]。因此，在改变教学方式时，我们应当鼓励学生提问、讨论和分享自己的见解。通过开展小组讨论、角色扮演等方式，让学生在合作中学习，激发他们的学习热情和参与度。我们还要注重学生的实际应用能力培养。传统的语文教学往往偏重于知识的传授和记忆，忽视了学生的运用能力。而现在的社会，追求的是综合素质和实践能力[2]。

（二）通过小组合作模式开展探究活动

在小学语文素质教育中，教师可以采用小组合作模式来开展多种活动。首先，可以组织学生进行小组讨论和合作。例如，在阅读课上，可以将学生分为小组，每个小组负责阅读一篇文章，并就文章中的问题进行讨论和解答。

例如，在进行“名胜风景”主题实践活动时，小组合作是至关重要的。通过小组合作，学生们可以共同探讨、发现和分享名胜风景的美好，培养他们的团队合作精神。首先，我们要合理分组。将学生们按照一定的规则进行分组，可以根据性别、兴趣爱好或者抽签等方式进行，确保每个小组的成员均衡多样，有一个和谐的团队氛围。然后，明确小组合作的目标和任务。在活动开始前，给每个小组分配一个具体的任务，例如选择并介绍一个名胜风景区，运用丰富的语言描述、图画或者模型展示等形式展示给全班同学。这样，每个小组就有了明确的目标和任务，增加了活动的参与度和乐趣。同时，老师也要积极引导和监督，确保小组活动的顺利进行。由此可以将主题实践活动打造成一个有趣且富有成效的团队合作体验，让学生们在分享知识、培养合作意识的过程中更好地理解和感悟名胜风景的美妙[3]。

（三）利用层次化教学模式，以满足学生的不同学习要求

在小学语文素质教育中，采用层次化的教学模式能够有效满足学生的多样化学习需求。该教学模式的重点在于逐步引导学生，使其能够根据自身能力和兴趣进行学习，提供了个性化的学习途径[4]。

例如，《羿射九日》是一篇寓言故事。首先，针对C层学生我们可以从故事的表面内容入手，并加深对故事情节的理解。例如，让学生用纸板和颜料制作弓箭或太阳的模型，再用自己的剪纸技巧制作羿射太阳的情景，以此来呈现故事中的场景和角色。接着，针对B层学生我们可以引导思考故事中所蕴含的深层意义和价值观。例如，通过问答或小组讨论的方式，引导学生思考羿为何要射日、射九日的含义是什么，以及为什么最终羿只能射下一个太阳等。鼓励学生们表达自己的看法，并与他们分享羿射九日的故事常见解读，如追求进取、克服困难、尊重规律等。同时，针对A层学生我们可以延伸教学内容，让学生探究相关的文化背景知识。羿射九日是中国古代神话传说中的一个故事，与中国人民独具特色的文化底蕴紧密相连。通过展示古代中国的传统文化艺术作品、节日习俗等，可以让学生更好地体会到这个故事的深刻内涵。通过层次化的教学方法，在培养他们对语文学习的兴趣的同时，也能使他们受益于故事所传递的深层思想和价值观。

（四）结合教材，促进学生语言文字运用能力的积累

在小学语文素质教育中，提升学生的语言运用能力和阅读写作能力是一个非常重要的任务。通过有效的教学方法和策略，可以帮助学生更好地掌握语言表达技巧，并培养他们对阅读和写作的兴趣和能力。

例如，可以借助《山居秋暝》《枫桥夜泊》和《长相思》，有效提升学生的语言文字运用能力。通过学习这几首诗词，学生们可以融入到作者对自然景色的细腻描绘中。他们可以通过观察身边的自然环境，用自己的语言描述所见所感，进而提高对形容词、动词和名词的运用能力。同时，复杂的句式结构也可以帮助学生们熟悉并灵活运用语法知识。学生可以通过分析主人公内心的感受和思考，尝试用自己的语言表达自己的情感和想法。这样，有助于提升学生的思维逻辑和推理能力。

结语：

综上所述，新课程背景下的素质教育在于培养学生的语文素养和语文能力，使他们能够融入社会，自主学习和思考。更涵盖了学生综合素养、思维能力、创新意识以及文化传承等方面。通过对素质教育背景下小学语文教学的优化，还有助于促进学生综合素养的全面发展。因此，我们应该高度重视并积极推动小学语文素质教育的实施，以促进学生的全面发展[5]。

参考文献：

[1] 张瑞芳.小学语文素质教育实施研究[J].中华传奇, 2022(12).

[2] 刘文静.小学语文素质教育与创新教学路径研究[J].  2021.

[3] 郝静,王雅楠.试论小学语文素质教育的实施[J].  2021.DOI:10.12294/j.1673-0992.2021.02.363.

[4] 苗越.素质教育下小学语文教育的反思与实践探索[J].世纪之星—小学版， 2022(12):0163-0165.

[5] 尼玛德吉.素质教育下的小学语文教学探析[J].传奇故事, 2023(6):45-46.