数字技术赋能中华优秀传统文化融入思想政治教育的 价值意蕴与路径探究

【摘要】将中华优秀传统文化全面融入思想政治教育体系，既是传承与创新中华优秀传统文化的必然要求，也是通过文化深植来提升思想政治教育效果与深度的必然路径。通过借助数字技术为中华优秀传统文化的融入提供现代化、智慧化的平台与工具，促进传统文化与思想政治教育内容的深度融合与创新表达；构建数字技术赋能思政教学评价机制，持续优化中华优秀传统文化在思想政治教育中的融入效果，为新时代的中职人才培养注入更加深厚的文化底蕴与精神力量。

【关键词】中华优秀传统文化；中职思想政治教育；数字赋能

习近平总书记针对思想政治理论课的发展强调，需坚定不移地维护马克思主义的引领地位，依托中国特色社会主义所取得的全球瞩目成就作为坚实内容支撑，将中华优秀传统文化、革命斗争的光辉历程视为思政课发展的深厚底蕴与不竭动力。如今，大数据、云计算、区块链及人工智能等前沿数字技术已成为驱动思想政治教育实践转型的关键技术驱动力。党的二十大报告中也明确提出的“加速教育数字化转型”战略导向，应充分利用数字技术的赋能作用，推动中华优秀传统文化与思想政治教育融合过程中的技术载体革新及环境载体优化。通过这一路径，在丰富教育手段，增强教学内容的吸引力与互动性的同时，提升中职思政教育的效率与质量，实现教育效果的飞跃式提升。

一、中华民族传统文化融入中职思想政治教育的价值意蕴

思政课作为中职教育中承载立德树人核心使命的标志性课程，其核心在于解答关于人才培养的三个根本性问题：培养何种人才、如何有效培养、以及为谁而培养。深入挖掘中华民族五千年文明史的精髓，积极探索马克思主义基本原理与中华优秀传统文化的深度融合路径，并将这一融合成果有效融入课堂教学之中，通过知识的传授与思想的启迪，为学生的精神世界筑基固本、启迪智慧、滋养心灵，从而为培养能够肩负起民族复兴伟大使命的新时代高技能人才奠定坚实的思想与文化基础。

（一）丰富教育资源，提升教育效果。中华民族传统文化博大精深，包含丰富的哲学思想、道德观念、历史智慧等，为中职思想政治教育提供了丰富的教育资源。这些资源不仅可以丰富思想政治教育的内容，还可以使教育过程更加生动有趣，增强学生的学习兴趣和参与度。通过引入传统文化中的经典案例、名言警句等，可以使学生更好地理解和接受思想政治教育的内容，提升教育效果。

（二）弘扬传统美德，培育道德情操。中华民族传统文化构成了社会伦理与个体修养的重要基石，如诚信、仁爱、礼义、廉耻等，这些美德是中华民族的精神财富，也是培养学生良好道德情操的重要资源。将传统文化融入中职思想政治教育，可以进一步增强学生的民族自豪感和文化自信心，促进民族文化的传承和发展。

（三）深化理解社会主义核心价值观。中华民族传统文化与社会主义核心价值观在价值取向上具有高度的契合性，如“仁爱”与“友善”、“人无信则不立”与“诚信”等。将传统文化融入中职思想政治教育，可以使学生将社会主义核心价值观内化为学生的自觉追求和外化为日常行为准则。这对于培养学生的社会责任感和公民意识具有重要意义。

二、数字技术赋能中华民族传统文化融入中职思想政治教育的路径探究

（一）借助数字技术革新其展现形式，创设“数字化媒介融合思想政治教育”的新模式。在此框架下，数字技术的核心优势包括海量存储能力、多元展现手法、高效资源共享机制及即时反馈体系，促进数字技术赋能下的中华优秀传统文化与思想政治教育技术载体的深度融合与创新发展。数字技术作为关键驱动力，为中华优秀传统文化在思想政治教育数字资源领域的存储奠定了坚实的技术基石。借助强化数字技术产业与文化产业的跨界协作，激发文化机构、文化企业、教育机构等多方主体的活力，共同推动中华优秀传统文化在中职思政教育中的数字化资源建设迈向新高度。借助艺术复原、实体再现等前沿技术手段，将传统文化元素巧妙融入声音、图像、动画、短视频等现代媒体形式之中，使传统文化以更加生动、鲜活的面貌呈现于世人眼前。

（二）数字技术能够汇聚多元主体之力，协同推进中华优秀传统文化在中职思政教育资源建设中的深度融合，通过构建综合性平台，有效整合学术研究、社会实践及广泛社会资源的优势，促进高质量教育资源的广泛共享与高效利用，进而实现中华优秀传统文化与中职思政教育融合路径的精准调控与优化。数字技术具有其独特的数据处理与分析能力优势，能够即时捕获并汇总融入过程中的各项数据，动态展现融合进展的实时图景。借助智能分析模型，深入剖析融合过程中的关键环节，通过及时、准确的反馈机制，为优化融入策略提供科学依据，从而不断推动中华优秀传统文化在中职思政教育中的深度融合与创新发展。

三、建立健全中华优秀传统文化融入中职思政教育的评价机制

（一）评价主体体现多元、多向与多能。评价体系的主体架构涵盖了管理、教育、社会反响及宣传等多个维度。这些主体共同肩负着政治导向确立、价值观念引领及教育规律遵循等核心使命。评价工作的全面性与深入性，直接关联于评价主体能否践行“主导与主体和谐共生”的原则。通过外部评估与自评的有机结合，既能体现自上而下的宏观指导力，又能激发自下而上的主体参与感，进而促进教育者与受教育者之间的教学相长，以及管理与教育实践的相互促进。因此，评价主体需具备高度的政治敏锐性、深厚的文化情怀、创新的思维方式、宽广的国际视野、严格的自我约束以及正直的人格魅力等思政专业素养，以确保对中华优秀传统文化融入思想政治教育的内容、策略及成效进行客观、科学的评估。

（二）评价指标全要素、动态化与差异化。思想政治教育的成效，作为教育实践活动的直接成果，同时是多重主客观因素交织作用的综合体现。为了精准衡量中华优秀传统文化在思想政治教育中的融入成效，构建一套完善的评价与反馈机制显得尤为关键。宏观层面上，应涵盖融入过程中所需的软硬件基础设施，如网络虚拟化平台的构建、道德风尚传承机制的完善等；微观层面则聚焦于教育对象对中华优秀传统文化的认知深度，包括其是否具备以大历史观审视社会问题的能力，能否自觉抵御历史虚无主义等错误思潮的侵蚀，以及是否展现出对建设中华民族现代文明的高度责任感与使命感。通过这样一套多维度、多层次的指标体系，能够更加全面、准确地评估中华优秀传统文化在思想政治教育中的融入效果。

（三）“评价-反馈”与时俱进并动态更新。秉持客观公正的态度，审视融入过程中显现的种种挑战，精确识别实际融入成效与预设目标间的差距，深刻剖析融入过程中的难点与瓶颈，进而灵活调整融入内容的侧重点，并持续优化融入策略与方法。通过量化手段确立质性评价的基准，同时为质性分析提供坚实的量化数据支撑，以此全面激活评价机制的实际效能。将中华优秀传统文化融入思想政治教育的规范化与制度化进程，增强教育对象的文化认同感与文化自信，达成思想政治教育塑造灵魂、培育新人的崇高使命。

参考文献

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[3]汪书祥.挖掘中华优秀传统文化，培育新时代社会主义接班人——中职思政教育与传统文化融合的实践探索[J].现代职业教育,2021,(34):10-11.

作者简介：窦新（1996.11—），女，汉族，籍贯：江苏徐州人，徐州机电技师学院，助理讲师。