新时代下大学生利用融媒体平台的职业教育实践研究

本文主要论述新时代下大学生利用融媒体平台进行职业教育实践的应用性探究，分析原有模式下大学生的职业教育实践和新时代下融媒体平台进行的职业教育实践探究的现状及区别。探究新时代下大学生如何正确使用融媒体平台进行职业教育实践。结合“互联网+”高校大学生职业教育新形势，开创新的职业教育新方向，促进我国高校大学生在职业教育实践中利用融媒体平台提升职业教育实践能力。

关键词：新时代；融媒体平台；职业教育；数字化

新时代下大学生接触的数字化、信息化、智能化融媒体平台已经逐渐成为高校教育教学过程中不可替代的一部分，依托融媒体平台开展大学生职业教育实践是我国高等教育的新方向。互联网、人工智能、物联网、区块链等技术不仅对新时代高校学生的日常学习、生活以及思维等方式产生重大变革，还以创新融合的方式重塑着教育生态，从深层次影响着教育实践的改革与发展。研究新时代下大学生利用融媒体平台的职业教育实践对于明确大学生职业生涯目标、提高大学生就业的明确性以及就业的成功率，解决现有大学生就业难和企业招聘难的双重导向压力，分析原有模式的和新时代下的职业教育实践内容和方向。职业教育数字化转型，正确认识融媒体平台下职业教育实践的本质，精准把握当前及未来职业教育实践的工作重点和实践方向。

一、融媒体下大学生职业教育实践的重要性

融媒体平台最明显特征就是教育教学过程中展现的载体多元化，教育内容、教育形式、教育理念的不同方向，开展大学生职业教育实践过程中提升大学生对于融媒体平台的合理化使用，整合教育资源，开展对于学生教育实践过程中的教育教学。依托新时代下融媒体平台对大学生的吸引力，最大程度上提高大学生职业教育实践的教育成果。

融媒体实践教育平台对于大学生职业教育的呈现方式展现出多元化形式。运营使用方式丰富多彩，对职业教育实践课程提供了高质量发展态势，对高校大学生的职业教育生涯模型的转换和教育教学的质量提升起到促进作用。

二、原有模式下大学生职业教育实践的局限性

大学生的职业教育实践是全面提升大学生各方面的综合素质与能力，了解专业与职业、职业与事业关系，更好的了解工作于职业社会的发展要求，提升个人职业能力体系和职业信息转换的实践过程。新形势下职业教育过程中存在着对于学生整体性把握不强，个性与共性之间差异表现不明显，无法进行职业教育的系统性引导，对于存在个体性差异的学生无法针对性的进行教育实践探究。

三、新时代下大学生职业教育实践的优越性

新时代下大学生的职业教育实践过程对于互联网的使用和发展起到重要的推动作用。随着融媒体平台的日益完善，利用信息技术和通信技术的各类平台给职业教育实践提供了更多的选择，尤其是学生的学习途径和职业教育发展中“互联网+”的发展，增加了融媒体的使用范围，切实做好职业教育实践的发展和创新是必要的。

根据职业教育的普遍性特征，学生可以随时随地的利用融媒体平台选择职业教育的相关课程和职业教育的内容。展现职业教育实践过程的丰富性和多样性。增加职业教育本身的趣味性，调动高校学生在未来职业教育中的积极性和主动性。特别是增强对于职业教育各要素的互通，充分体现了融媒体平台的优势，并且有效的针对于学生职业教育过程的时间效能，对于改进大学生职业教育实践有着重要的现实意义。

四、目前高校大学生对于职业教育实践的依托模式

高校大学生职业生涯教育的最终目标旨在提升学生的职业目标管理能力，提升学生的就业能力，增加职业教育的重要组成。现阶段，基于“互联网+”的背景下依托融媒体平台展开学生的职业教育实践，将互联网与职业教育实践充分融合，增强学生的职业生涯目标的自我管理能力。

研发新形势的融媒体平台开发与使用，加大教育的功能性，增强学生在职业教育实践过程中课程教育的主体性，增强学生在整个职业教育中的参与性、互动性和体验性。加强日常性的管理与服务。融媒体平台的使用更新和平台的优化，丰富职业教育内容的管理，职业教育内容的资源配置，助力高校学生更好地走向职业教育进程，扩大融媒体平台教育主体的范围，自觉引导大学生对于职业教育实践的重视，体验职业教育实践内容，夯实就业实践拓展能力。

五、职业教育融媒体数字化转型的现有困境

从当前职业教育的教育实践过程中，数字化转型给职业教育改革与发展带来了极为深刻和深远的影响，系统地改变新时代大学生利用融媒体平台开展职业教育实践活动存在着一定的局限性，要从根本上改变职业教育的发展常态和既定范式。优质的教育资源对于融媒体平台的配置合理性以及职业教育数字化的转变是目前不可忽视的重头戏。

大学生在认知过程中的曲解。高等学校开展的职业教育实践跟新时代下职业教育实践的新选择，改变了原有模式的职业教育发展方向，开拓了新的职业教育领域，尤其是结合“互联网+”的衍生模式，根据相关利益主体对于职业教育的认知程度没有形成系统性认识。

学生主体对于职业教育实践新发展阶段的认知程度不深入，导致职业教育实践过程中学校在管理上、成本投入上、教师教学转变上增加负担，畏难抵触的情绪大，推动职业教育实践利用转换的动力不足。

职业教育实践过程相对于学生群体普通教育的全民性、终身性、职业性的整体性发展较为薄弱。由于技术性和实践性存在的差异，对于优质资源的职业教育管理存在一定的缺陷，不能更好的进行定性、标准的职业教育实践数字化转换。

六、职业教育融媒体数字化转型：信息化过程的数字跃升

新时代下融媒体平台的发展和使用时我们所遇到的新内容，借助数字技术的应用系统改变原有的思维模式和标准范式。从数字转换、数字升级、数字转型的几个阶段，打破传统模式职业的定义，展现新时代下数字融媒体平台的职业教育实践，在持续发展的过程中针对于学生在职业教育中存在的信息爆炸，进行职业教育的数字化转型。

提高新时代下大学生利用融媒体平台的职业教育实践能力。加强新时代下融媒体平台的建设与使用，在“互联网+”背景下，对于大学生职业教育实践过程的教育中，加强相关课程的审核与优质课程的广泛学习，通过课程建设、学习提高职业教育能力的增强。利用相关平台不断开展高质量的教育教学的工作的创新与发展：结合新时代下网络的融媒体平台开展职业教育实践，提升大学生职业目标的管理能力。结合学生在日常工作和学习的过程中，加强职业教育能力的培育。结合线上课程开展就业职业的认同感和自豪感，树立正确的就业观念，开展正确的职业教育培养。

综上所述，新时代背景下大学生的职业生涯教育实践为大学生职业生涯的教育环节提供了创新驱动，丰富大学生职业教育的内容和方法，提供了个性化、多样化的选择。在融媒体平台下既有助于调动大学生的积极性和主动性，又可以增强大学生在就业实践过程中的参与性。通过更多的学习和交流机会，有助于进一步明确个人职业发展的目标与方向。因此，融媒体平台的建设与使用，在促进高校大学生高质量的就业实践以及就业质量方面有着重要的意义。

参考文献：

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[2] 高职院校新媒体建设与运营策略探讨[J]. 刘语欢;梅皓然;余彤.科技视界,2022(10)

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[4] 基于“研究”特性的研究生思想政治教育探索与实践[J]. 王庆;陈厚;李宁.学位与研究生教育,2021(09)

【作者】韩国良（1995年至今），男，汉族，党员，黑龙江省哈尔滨市人，助教/助理政工师，天津商业大学宝德学院学生工作部学生事务服务中心干事，主要从事学生思想政治教育，大学生职业生涯规划和就业指导研究。