Python程序设计课程中的课程思政元素提取

摘要：在当今信息化社会，Python程序设计已成为计算机科学与技术及相关学科的核心基础课程。本文旨在探讨如何在Python程序设计课程中有效提取并融入课程思政元素，通过结合数值类型、流程控制、函数与模块化编程、序列类型等四个核心章节的教学内容，深入挖掘其中的思政内涵，培养学生的逻辑思维、创新能力、团队合作精神以及社会责任感，实现专业知识传授与价值引领的有机统一。

关键词：Python程序设计；课程思政；数值类型；流程控制；模块化编程

Python程序设计课程作为培养学生计算思维和创新能力的关键课程，其重要性不言而喻。然而，在新时代背景下，如何在该课程中有效融入思政教育，不仅传授专业知识，更培养学生的综合素质和社会责任感，成为当前教育改革的重要课题[1]。本文将从数值类型、流程控制、函数与模块化编程、序列类型等四个章节出发，探讨如何在Python程序设计课程中提取并融入课程思政元素。

（一）Python程序设计课程中的思政元素

1. 数值类型章节中的思政元素

数值类型是Python程序设计中的基础数据类型之一。在数值类型的教学中，我们可以提取以下思政元素：

（1）精确严谨：数值类型的计算要求精确严谨，这有助于学生树立科学精神和求真务实的学习态度。在教学过程中，可以通过强调数值计算的精确性和严谨性，培养学生的科学思维和严谨作风。

（2）逻辑思维：数值类型的运算涉及逻辑判断和推理，这有助于学生培养逻辑思维能力和问题解决能力。通过引导学生分析数值类型的运算规则和逻辑关系，可以培养他们的逻辑思维能力和批判性思维。

2. 流程控制章节中的思政元素

流程控制是Python程序设计中的关键部分，它决定了程序的执行顺序和逻辑结构。在流程控制的教学中，我们可以提取以下思政元素：

（1）顺序思维：流程控制中的顺序结构要求学生按照既定的步骤和顺序执行代码，这有助于学生培养顺序思维和条理性。在教学过程中，可以通过引导学生分析顺序结构的执行流程，培养他们的顺序思维和条理性。

（2）选择判断：流程控制中的选择结构要求学生根据条件进行判断和选择，这有助于学生培养决策能力和独立思考能力。通过引导学生分析选择结构的条件和结果，可以培养他们的决策能力和独立思考精神。

（3）循环迭代：流程控制中的循环结构要求学生重复执行某段代码，这有助于学生培养耐心和毅力。在教学过程中，可以通过引导学生分析循环结构的执行过程和效率，培养他们的耐心和毅力。

3. 函数与模块化编程章节中的思政元素

函数与模块化编程是Python程序设计中的高级特性，它们有助于提高学生的编程效率和代码质量。在函数与模块化编程的教学中，我们可以提取以下思政元素：

（1）模块化思维：函数和模块将代码划分为独立的部分，这有助于学生培养模块化思维和分解问题的能力。在教学过程中，可以通过引导学生设计合理的函数和模块结构，培养他们的模块化思维和分解能力。

（2）抽象概括：函数和模块的设计要求抽象概括出代码的核心功能，这有助于学生培养抽象概括能力和创新思维。通过引导学生分析函数和模块的功能和实现方式，可以培养他们的抽象概括能力和创新思维。

（3）团队协作：函数和模块的设计和实现往往涉及多人协作，这有助于学生培养团队合作精神和沟通能力。在教学过程中，可以通过小组合作完成函数和模块的设计和实现，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

4. 序列类型章节中的思政元素

序列类型是Python程序设计中的重要数据结构之一，它们包括列表、元组、字符串等类型。在序列类型的教学中，我们可以提取以下思政元素：

（1）有序性：序列类型中的元素按照特定的顺序排列，这有助于学生培养有序思维和条理性。在教学过程中，可以通过引导学生分析序列类型的结构和特性，培养他们的有序思维和条理性。

（2）可变性与不可变性：序列类型中的列表是可变的，而元组和字符串是不可变的，这有助于学生理解事物的可变性和不可变性，培养他们的辩证思维和适应能力。通过引导学生分析序列类型的可变性和不可变性，可以培养他们的辩证思维和适应能力。

（3）数据处理能力：序列类型在数据处理和操作中发挥着重要作用，这有助于学生培养数据处理能力和实践能力。在教学过程中，可以通过引导学生利用序列类型进行数据处理和操作，培养他们的数据处理能力和实践能力。

（二）课程思政元素的融入策略

通过如下几个策略，我们可以尝试将上述思政元素融入Python程序设计课程中，

（1）案例教学：选取具有思政意义的案例，如环保监测、数据分析等，导学生将思政元素与专业知识相结合。通过案例分析，学生可以更好地理解思政元素在编程中的应用，同时培养他们的社会责任感和实际应用能力[2]。

（2）小组讨论与合作学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，鼓励他们就某个思政话题或专业问题进行深入探讨和交流。通过小组讨论和合作学习，学生可以相互学习、共同进步，同时培养他们的团队合作精神和沟通能力[3]。

（3）项目实践与综合应用：设计具有实际意义的项目实践任务，如开发一个具有社会价值的Python应用程序。通过项目实践，学生可以综合运用所学知识解决实际问题，同时培养他们的实践能力和创新精神。在项目实践过程中，可以引导学生关注社会问题、思考解决方案，培养他们的社会责任感和使命感。

参考文献

[1]顾家铭. Python程序设计课程中的思政元素探究[J]. 电脑知识与技术, 2022, 18(19): 139-140+153.

[2]杨蕙, 吴光林, 林金波, 等. 新工科背景下Python程序设计课程思政教学研究[J].科教文汇, 2024, (21):110-114.

[3]江旻珊, 邵航, 茅纪慧. 基于“Python程序设计”的课程思政建设研究[J]. 教育教学论坛, 2024, (44):167-170.

作者简介：徐洪雪（1995-），女，山东济南人，博士，济南大学管理科学与工程学院讲师，研究方向：管理科学。