新课标下小学语文写话教学“以学为主”改革路径探索

【本文为保山市教育科研“十四五”规划第二批教育科研基地实验专项课题“新课标下小学语文‘以学为主’习作教学改进研究”核心成果，课题编号：145jkjd2309】

摘要：新课标背景下，小学语文写话教学面临新的要求和挑战。传统的写话教学模式已难以满足学生个性化学习的需求，亟需进行“以学为主”的教学改革。本文提出，通过深入了解学生的学习需求和兴趣，针对性地设计教学内容和方法，激发学生写话的兴趣和潜能。教师应加强对学生写话过程的引导，培养其观察、思考和表达能力。

关键词：新课标；小学语文；写话教学；以学为主；改革路径

随着新课标的深入实施，小学语文写话教学迎来了新的发展机遇。传统的写话教学往往以教师为中心，忽视了学生的主体地位和学习需求，导致教学效果不尽如人意。我们迫切需要探索一种“以学为主”的写话教学模式，以激发学生的学习兴趣，培养其自主写话的能力。

一、小学语文写话教学“以学为主”改革的现状分析

在新课标背景下，小学语文写话教学正经历一场深刻的“以学为主”改革。教师们的教学观念已从传统的知识灌输转向以学生为本的引导和组织，强调学生的主体地位和个性化需求。教学方法上，教师们积极创新，引入情境教学、合作学习等多元化手段，激发学生的学习兴趣和写话潜能。教学评价也从单一的书面考试转变为多元化的评价体系，更加全面、客观地评价学生的写作能力。教师们还充分利用现代教育技术，整合各类教学资源，为写话教学注入新的活力，提升教学效果。这些改革举措共同推动着小学语文写话教学向更高质量、更贴近学生需求的方向发展。

二、小学语文写话教学“以学为主”改革的重要性

在新课标的要求下，小学语文写话教学实施“以学为主”的改革显得尤为重要。这一改革不仅能有效激发学生的写话兴趣，培养良好的写作习惯，从而提升学生的写作能力，还能在写话过程中锻炼学生的观察、想象和思维能力，为他们的创新能力培养打下坚实基础。更重要的是，写话教学不仅仅是技巧训练，更是学生情感、态度和价值观的塑造过程，有助于学生的全面发展。随着新课程改革的深入，“以学为主”的教学改革也是适应新课标要求，推动语文教学质量提升的关键举措。通过这些改革，我们可以更好地培养学生的综合素养，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。

三、新课标下小学语文写话教学“以学为主”改革策略

（一）转变教学观念

在新课标下，小学语文写话教学的“以学为主”改革策略首先聚焦于教师教学观念的转变。传统的写话教学往往以教师为中心，注重知识的灌输和技巧的传授，却忽视了学生个体的差异和需求。然而，在新课标的指导下，我们必须深刻认识到，学生是学习的主体，他们的兴趣、能力和需求应成为教学的出发点和落脚点。因此，教师应积极树立“以学生为本”的教学观念，关注每一位学生的成长和发展。这意味着，在教学过程中，教师要充分尊重学生的个体差异，了解他们的兴趣点和困惑，从而因材施教，为每个学生提供最适合他们的教学内容和方法。比如，对于写话能力较强的学生，教师可以引导他们进行更深入的创作，鼓励他们表达独特的见解和感受；而对于写话能力较弱的学生，教师则可以更多地给予指导和鼓励，帮助他们建立信心，逐步提升写作能力。此外，教师还应注重培养学生的写话兴趣和习惯，激发他们的学习动力。通过设计富有创意和趣味性的写话任务，引导学生主动观察、思考和表达，让他们在写话的过程中体验到成功的喜悦和创造的乐趣。这样，学生就能在轻松愉快的氛围中提高写话能力，实现自我成长和发展。

（二）创新教学方法

在新课标下，小学语文写话教学的“以学为主”改革策略还需注重教学方法的创新。为了激发学生的学习兴趣，教师应灵活运用多元化的教学方法。情境教学能够让学生身临其境地感受写话的主题和情境，从而更好地激发他们的写作灵感。合作学习则鼓励学生之间的互动与合作，通过共同完成任务来培养他们的团队协作能力。游戏教学则将写话融入趣味性的游戏中，让学生在玩乐中学习和提升。这些多元化的教学方法能够为学生提供更丰富的写话体验，使他们在轻松愉快的氛围中爱上写话，提高写话能力。

例如，在小学语文的《铺满金色巴掌的水泥道》一课中，教师就可以巧妙地运用多元化的教学方法来激发学生的写话兴趣，提升学生们的写话能力。在情境教学方面，教师可以利用多媒体展示秋天落叶满地的美丽景象，或者带领学生到户外观察真实的场景，让学生身临其境地感受课文中所描述的金色巴掌水泥道的美景。这样的情境能够激发学生的写作灵感，让他们更加生动地描绘出秋天的色彩和气息。在合作学习方面，教师可以组织学生分组进行写话练习，每个小组选择课文中的一个场景进行再创作，或者共同编写一个与课文主题相关的小故事。通过小组合作，学生之间可以相互启发，共同提升写话水平。在游戏教学方面，教师可以设计一些与课文相关的写话游戏，如“词语接龙”、“句子拼图”等，让学生在游戏中学习和运用写话技巧。这样的游戏不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能培养他们的团队协作能力和创新思维。通过这些多元化的教学方法，学生能够在实践中不断尝试和探索，逐渐掌握写话的技巧和方法，提高写话能力。这些教学方法也能够激发学生的学习兴趣，让他们在写话的过程中体验到成功的喜悦和创造的乐趣。

（三）整合教学资源

在新课标下，小学语文写话教学的“以学为主”改革策略中，整合教学资源显得尤为重要。教师可以充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络平台等，将这些技术融入到写话教学中，为学生提供更加丰富、生动的学习材料。同时，教师还可以整合各类教学资源，如优秀的写话作品、写作技巧指南等，帮助学生拓宽视野，提升写话水平。通过整合教学资源，教师能够更有效地激发学生的学习兴趣，提高写话教学的效果，让学生在轻松愉快的氛围中不断提高自己的写话能力。

例如，在小学语文的《爬山虎的脚》一课教学中，教师可以整合多种教学资源，以激发学生的学习兴趣，提升他们的写话能力。在课前准备阶段，教师利用多媒体教学资源，还可以展示爬山虎生长的真实图片和视频，让学生直观地感受到爬山虎的独特魅力。这些生动的材料不仅激发了学生的学习热情，还为他们提供丰富的写话素材。在课堂上，教师也可以整合优秀的写话作品，如其他学生或作家关于植物的描写，让学生进行对比学习，从中汲取写作灵感和技巧。同时，教师还提供了写话技巧指南，如如何观察植物、如何运用生动的词汇和修辞手法等，帮助学生掌握写话的基本方法和技巧。此外，教师还利用网络平台，如班级微信群或学校网站，发布了写话任务和相关资源，让学生在课后也能继续学习和练习。这样的教学方式不仅突破了时间和空间的限制，还为学生提供了更多的学习机会和互动平台。通过整合这些教学资源，教师成功地激发了学生的学习兴趣，提高了写话教学的效果。学生们在轻松愉快的氛围中，不仅掌握了写话的基本方法和技巧，还拓宽了视野，提升了写话水平。

四、结语

综上所述，在新课标下，小学语文写话教学“以学为主”的改革路径探索已取得了显著成效。通过转变教学观念、创新教学方法、整合教学资源等举措，教师们成功地激发了学生的学习兴趣，提升了学生们的写话能力。这一改革不仅让学生们在写话的过程中体验到了成功的喜悦，也为他们的全面发展奠定了坚实基础。未来，我们将继续深化这一改革，不断探索更多有效的教学路径，为小学语文写话教学注入新的活力，助力学生们在写话的世界里自由翱翔。

参考文献：

[1]陈慧.小学低段写话教学研究[D].杭州：杭州师范大学，2017.

[2]梁恬.小学低年段看图写话现状及教学策略研究—以上海市松江区某小学为例[D].上海：上海师范大学，2018.