激发学生数学学习的有效措施

摘要：数学学科是一门理论性、系统性较强的学科，而小学数学是整个数学学习阶段的基础，影响着学生整个数学学习过程。小学生正处于活泼好动的时期，容易对形象、直观的事物产生兴趣，但数学知识往往显得枯燥和抽象，容易导致学生失去学习兴趣。本文旨在探讨激发小学生数学学习兴趣的有效措施，以期帮助教师更好地引导学生进行数学学习。

关键词：小学数学；学习兴趣；有效措施

兴趣是最好的老师，能够引导学生去思考、去探索，改变以往学习中学生被动接受知识的局面。小学数学教师在新课改的教育背景下，需要注重培养学生对数学的兴趣，坚持以学生为中心的教学理念，有针对性地设计符合学生兴趣爱好的教学目标，为小学数学的课堂教学增添活跃的气氛，促进学生数学学科核心素养的培养和提升。

一、激发学生数学学习兴趣的意义

众所周知，数学属于对未知进行探索的学科，其独特的魅力就是解决问题的过程，学习数学这门学科，必须有良好的逻辑推理以及创新思维能力，而学生只有对数学这门学科产生浓厚的学习兴趣，才愿意投入时间和精力去探索数学知识的奥秘，并尝试运用不同的方法解题。在这一过程中，不仅能够培养学生独立思考和解决问题的能力，使学生更高效地学习数学知识，而且这种能力在学生未来的学习生涯，甚至职业生涯中都发挥着至关重要的作用。

二、激发学生数学学习兴趣的有效措施

（一）利用信息技术

信息技术的快速发展为教学活动带来了教学手段在及时与方面的支持，教师可以在小学数学课堂教学中借助多媒体的教学手段为学生呈现图片、动画、视频等形式的教学内容，让学生能够更加直观地感知和体会数学知识，也能够吸引学生的课堂注意力，提升学生对数学知识的学习效率。信息技术同时也为教师教学活动的组织与开展提供了大量丰富的教学资源，因此，小学数学教师在实际的课堂教学中，可以在课前帮助学生利用信息技术的教学资源优势搜集丰富多样的信息资源，拓宽学生对数学知识的认知视野。教师也可以借助多媒体的教学手段在课堂上帮助学生梳理教学重点、难点知识内容，也可以为学生专门制作短小精悍的微课视频，在尊重学生个性化差异的基础上，最大限度上满足不同学习程度学生对数学知识的实际需求，激发小学生对数学知识的学习热情。

以“长方体和正方体”为例，教师可以借助互联网搜集大量关于长方体和正方体的图片、动画以及实际应用案例，如建筑中的长方体结构、日常生活中的正方体物品等。这些丰富的信息资源不仅能够拓宽学生的视野，还能帮助他们从多个角度理解长方体和正方体的特征。教师还可以利用这些素材制作精美的PPT课件，为课堂教学做好充分准备。在课堂上，教师可以通过多媒体展示这些图片和动画，引导学生观察长方体和正方体的形状、大小、棱长、表面积和体积等特点。通过动画演示长方体和正方体的展开图，学生可以直观地看到其各个面的形状和大小，从而加深对表面积计算公式的理解。此外，教师还可以利用微课视频的形式，将长方体和正方体的重点、难点知识内容进行讲解和演示，如棱长的计算、表面积和体积的公式推导等。这些微课视频可以反复播放，供学生在课后复习巩固，满足不同学习程度学生的需求。

（二）创设游戏情境

相较于其他科目来说，数学的抽象性与枯燥性特征更为明显，部分学生在学习过程中极易因学习理解难度大而产生退缩情绪，有的学生甚至出现抵触心理，这严重影响了数学教学质量的提高。因此，在现阶段的数学工作开展中，教师应将提高学生的学习兴趣作为重要的研究内容，充分考虑小学生的性格和心理特征，为学生搭设游戏化的情境，融入一些游戏元素，不仅能够增加数学课堂的童趣性，而且与小学生的认知和思维等综合能力相贴合，学生处在鲜活、趣味的情境中思考数学知识，能够切实体悟数学学科的魅力，有效实现“寓教于乐”的教学效果。

以“可能性”为例，教师可以利用小学生喜爱的角色扮演游戏来引入“可能性”的概念。比如，可以设定一个“抽奖”的情境，准备几个不透明的盒子，每个盒子里放入不同数量的红球和黄球，代表不同的中奖概率。学生分别扮演抽奖者和观众的角色，通过抽取小球来体验“可能性”的大小。在这个过程中，教师可以引导学生观察、记录每次抽奖的结果，并引导他们思考为什么有的盒子更容易抽到红球（或黄球），从而引出“概率”的概念，让学生直观地感受到“可能性”的存在和差异。接着，教师可以设计一些小组合作的游戏，如“抛硬币猜正反”游戏。每组学生轮流抛掷硬币，并记录每次抛掷的结果。通过多次实验，学生可以发现硬币正面和反面出现的次数大致相等，从而理解“等可能性”的概念。在这个过程中，教师还可以鼓励学生尝试计算每次抛掷出现某一面的概率，培养他们的逻辑思维能力和数据分析能力。教师还可以将“可能性”与日常生活中的实际情境相结合，设计一些具有挑战性的数学游戏。比如，可以设置一个“购物抽奖”的情境，规定学生购买一定数量的商品后可以获得一次抽奖机会，奖品包括不同价值的文具、玩具等。教师可以根据奖品的价值设定不同的中奖概率，并让学生通过计算来猜测哪种商品的中奖概率最高。这样的游戏不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在实际操作中巩固“可能性”的知识。

（三）减轻作业负担

小学数学教师在教学中根据“双减”政策的减负增效要求，需要结合学生的实际学习情况对课后作业的设计和安排进行优化创新，贯彻减轻义务教育阶段学生课后作业负担的教学根本任务，并有效激发学生对数学知识的学习兴趣，调动学生参与小学数学课堂教学实践活动的积极性和主动性，促进学生在生活实践中对数学知识的迁移运用能力。因此，小学数学教师可以有针对性地为学生减轻课后作业的任务量，并根据学生的兴趣爱好设计具有实践性、趣味性的创新形式的课后作业，鼓励学生在课后作业的完成过程中能够充分发挥个人的想象能力与创造能力。教师也可以根据不同学习程度学生对数学知识的实际需求，对小学数学的课后作业进行分层设计，并为学生提供自主选择课后作业的机会，注重培养学生对数学知识的兴趣。

以“简易方程”为例，教师可以减少传统意义上的书面作业量，避免学生陷入无尽的题海战术中。针对“简易方程”这一章节，教师可以设计一些具有实践性和趣味性的作业，如让学生利用身边的物品（如尺子、秤等）进行实际测量，然后根据测量结果列出简易方程并求解。这样的作业不仅能够帮助学生巩固课堂上学到的知识，还能培养他们的实践能力和解决问题的能力。教师可以根据学生的学习程度进行分层设计作业。对于基础较好的学生，可以设计一些挑战性较高的题目，如涉及多个未知数的简易方程组，鼓励他们进行更深入的学习和思考；而对于基础较弱的学生，则可以设计一些更为基础的题目，如简单的一元一次方程，帮助他们巩固基础知识，逐步建立学习信心。

三、结语

小学数学教学中培养学生对数学的兴趣有助于全面促进学生的身心健康发展和成长，并能够在一定程度上为学生其他学科知识的学习以及更好地适应社会现代化的发展奠定坚实的基础。小学数学教师必须转变传统按部就班的教学方法，懂改变，重创新，积极探寻与众不同的课堂教学新模式，以提升数学教学的实效性，培养学生的核心素养。

参考文献：

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