核心素养视域下红色文化融入小学道德与法治教学的实践策略研究

摘要：红色文化在小学生成长道路上的引领作用不容小觑，其核心思想内容的有效渗透于道德与法治教学之中，能够产生深远影响。通过深入挖掘红色文化的精神内涵，并将其融入日常教学，不仅有助于小学生构建良好的人格品质，还能推动教育水平的实质性提升。这种教学模式超越了单纯理论知识的传授，为教育赋予了更深刻的意义。学校与教师应当积极利用红色文化资源，通过丰富多样的教学活动，让学生在了解历史、缅怀先烈的过程中，树立正确的人生观和价值观，塑造坚韧不拔、勇于担当的品格。

关键词：核心素养；红色文化；小学道德与法治

在核心素养培养的大背景下，小学道德与法治教育融入红色文化具有深远的意义和价值。作为教师，应当积极探索多样化的教学方法，为红色文化在课堂中的渗透创造更多可能性。这样的教学方式不仅能够让学生深刻感受到国家的发展力量，更能激发他们的民族自豪感和爱国情怀，从而增强对国家的认同感。通过红色文化的熏陶，学生的政治修养也将得到显著提升，为他们成为具有高尚品德和强烈社会责任感的公民奠定坚实基础。

一、红色文化融入小学道德与法治教学的重要性

（一）有利于学生形成自我保护意识

在当今这个信息爆炸的时代，手机和平板电脑已成为小学生获取知识的重要工具。然而，网络上的信息纷繁复杂，良莠不齐，若小学生缺乏正确的筛选能力，其精神成长可能会受到不良影响。为了应对这一挑战，将红色文化逐步融入道德与法治教育显得尤为重要。通过系统学习红色文化，小学生能够更全面、深入地了解民族革命精神，这不仅有助于强化他们的思政素养，还能有效提升他们对家国情怀的认同感和文化自信力。因此，在信息时代背景下，利用红色文化进行教育引导，对于培养小学生的健康精神世界具有不可替代的作用。

（二）有利于学生树立正确价值理念

地方红色文化资源，承载着当地民众在革命时期的英勇贡献与不朽记忆，为后人传承红色文化精神提供了丰厚的土壤，也为小学生的价值判断树立了鲜明的导向。为了确保小学生健康成长，引导他们正确理解和接受红色文化至关重要。红色文化，作为共产主义理想信念和革命精神的集中展现，通过合理运用这些资源，小学生能够深入了解主流思想，进而树立正确的世界观、人生观和价值观。这一过程不仅塑造了他们积极向上的人生态度，还培育了深厚的家国情怀，为他们的未来发展奠定了坚实的基础，具有深远的意义。

二、核心素养视域下红色文化融入小学道德与法治教学的实践策略

（一）根据教学目标，充分挖掘红色资源

在新编道德与法治课程的框架内，红色文化教育占据了举足轻重的地位，它不仅是课程内容的重要组成部分，也是红色题材课文教学的核心难点与关键点。新课程理念积极倡导教师创新教学方法，通过历史故事题材巧妙构建任务情境，或是将现实生活与教学内容紧密结合，创设问题情境，以此激发学生对红色文化教育的内在学习动力和探究欲望，拓宽他们的思维边界，鼓励他们勇于尝试多样化的解决问题策略。

以五年级下册第三单元“中国有了中国共产党”的第一课“开天辟地的大事变”为例，我在课前精心设计了与教学目标紧密相连的阅读锦囊，引导学生主动搜集相关资料，为课堂学习做好充分的知识储备。课堂上，我充分利用信息技术手段，整合了一系列与教学目标高度相关的课外阅读资源，通过图像、文字、录音、视频、音乐等多种直观且富有感染力的形式，生动再现历史场景，营造出浓厚的学习氛围，有效促进了师生之间的深度交流与互动。实践表明，这种融合了丰富且针对性强的红色文化资源的教学方式，极大地提升了学生的学习积极性和参与度。他们不仅能够主动投入到学习活动中，深入思考红色文化的内涵与价值，还能在教师的引导下，将所学知识内化为个人的情感认同与价值观念，从而有效达成了既定的教学目标。这一过程不仅加深了学生对中国共产党诞生历史意义的理解，也培养了他们的历史责任感和使命感。

（二）组织实践活动，营造红色文化环境

道德教育是一项复杂而系统的工程，红色文化价值的彰显需要持之以恒的努力。为此，教师需积极争取学校的全力支持，通过策划并实施一系列丰富多彩的校内实践活动，为小学生营造一个沉浸式的红色文化氛围。

例如，可以举办“红色故事我来讲”和“红色文化我知道”等主题活动，让学生在轻松愉快的氛围中，潜移默化地受到红色文化的熏陶。为了增强小学生参与文化营造的积极性和主动性，学校还可以组织“聊聊家乡的红色文化”主题演讲活动。鼓励学生深入挖掘家乡的革命历史，撰写演讲稿，并通过层层选拔，让表现优异的学生代表在全校师生面前分享他们的发现与感悟。同时，利用黑板报、标语等宣传媒介，广泛传播红色文化，使红色基因在校园内生根发芽。道德与法治教师应充分利用特殊节日这一契机，组织具有红色文化特色的实践活动。在红色革命纪念日或相关节日里，可以邀请经历过战争的老兵和老英雄走进校园，为学生们讲述真实的战争故事。这些生动的故事不仅能让学生深刻认识战争年代的艰辛与牺牲，更能让他们感受到和平的来之不易，从而倍加珍惜当前的幸福生活。通过这些实践活动，学生们在强化个人感悟的同时，也能更加深刻地理解红色文化的内涵与价值，为他们的全面发展注入强大的精神动力。

（三）聚焦核心素养，开展跨学科融合教学

习近平总书记多次强调，课程教材应担当起培根铸魂、启智增慧的重任。新课程体系明确了课程育人的导向，要求各学科课程标准紧密围绕义务教育培养目标，通过多学科融合，全面培养学生的综合素养，将党的教育方针细化为各课程应着力培养的核心素养。在这一背景下，各学科需全面贯彻落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，要设立跨学科主题学习活动，加强学科间的相互关联，推动课程的综合化实施，并强化实践性要求。这一要求旨在将学生的学习环境从传统的课堂、校园扩展到更广阔的社会、国家乃至世界，以发散学生思维，鼓励他们自主串联所学知识，将理论知识与实际生活紧密结合，从而提升学生的眼界和知识的灵活运用能力。

例如，“中国有了共产党”第一课时“开天辟地的大事”与小学语文五年级下册第四单元的内容相融合。通过引导学生深入理解课文中的动作、语言、神态描写，体会人物内心，特别是结合《青山处处埋忠骨》这篇课文，来加深对革命历史的理解。同时，我们还可以结合美术学科，深入挖掘教材中油画《五四运动》的内容，设计“五四运动我参与”的学习活动，通过优质视频资源的辅助，引导学生深入了解“五四运动”，激发他们的爱国情感，形成强烈的政治认同。在实际教学中，学生们能够主动观察、交流思考，并积极模仿，从而很好地达成教学目标。

三、结语

综上所述，传承红色文化，是思政教育工作者肩负的神圣职责与使命。将本土丰富的红色文化资源深度融入道德与法治教学之中，不仅能够为学生树立正确的世界观、人生观、价值观提供坚实的支撑，还能有效提升他们的自我保护与防范意识。这一教育过程，旨在培养出具备坚定信念、高尚品德和强烈社会责任感的新时代人才，以满足国家和社会发展的迫切需求。通过红色文化的滋养，学生们将更加深刻地理解历史，珍惜当下，勇敢担当起民族复兴的重任，成为推动社会进步的重要力量。

参考文献：

[1]刘丽娟.红色文化资源在小学道德与法治课堂中的运用研究[J].山东教育,2021(53).

[2]郑国顺.红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径[J].新教师,2020(06)