高中思想政治有效教学情境创设研究

 【摘要】高中学习阶段，是高中生思想和价值观发展的重要阶段，而对高中学生思想教育引导中，思想政治课堂教学是主阵地，在思政教师课堂教育引导下，能够引导学生正确的认知世界，培养良好品质，形成正确价值观念，树立正确的人生目标，促进高中生的身心健康发展。那么高中阶段扎实推进思想政治课的实效性，贯彻落实党的二十大精神和立德树人根本任务，创设有效教学情境显得尤为重要。基于此，本文针对高中思想政治教育教学中有效教学情境创设路径展开探究如下。

【关键词】高中生；思想政治课程教学；有效教学情境；创设路径

 高中思想政治课有效教学情境创设的实践思路提出，是新时代完善和发展高中思想政治教育理论的时代使然，是充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力、提高教学实效的重要途径。因此，高中思政教师必须要充分认识到有效教学情境创设对促进学生核心素养有效发展培养的积极促进作用，在实际教学实践中，积极创设丰富的有效教学情境，并引导学生在有效的教学情境中学习技能、锻炼能力、活跃思维、提高素养，发展核心素养，切实提高教学整体质量。

 1、高中思想政治课有效教学情境创设的基本要素

生活、设计、目标是高中思想政治课有效教学情境创设中不可或缺的3大要素，三个要素在构建有效教学情境中相互配合，相互干扰。其中，高中思想政治课有效教学情境创设中，生活要素是核心，是其他两个要素的前提基础；设计要素是关键，是生活和目标要素的要求；目标要素是终旨，是生活和设计要素的最终目的。细化而言如下：

1.1生活要素要求对接时政热点问题

高中思想政治课有效教学情境创设中，“生活要素”重要性不可言喻，占据要素核心位置，因此，对现实社会生活的紧密结合是思政教师所必须重视的，聚焦社会热点，并积极搜索最新时事政治素材作为教学案例，进行有效时事政治环境，引导学生关注国内国际两大环境，让学生在真实社会环境中全面了解和掌握最新国内国际发生的政治大事和社会热点问题，并鼓励学生结合国内外社会环境以及政治事件或社会热点问题，畅谈自己的看法，引发学生对国家政治、社会建设、生态环境、道德危机等问题深入思考，由此不仅实现了学生认知与实践的统一，还帮助学生形成了正确的世界观、人生观、价值观，利于推进思政教育立德树人终极目标的完成，培育社会主义时代新青年。

1.2设计要素要求遵循学生思维发展逻辑

高中思想政治课有效教学情境创设中，“设计要素”占据要素的关键地位，要求高中思政教师进行有效教学情境创设中，必须要遵循学生思维发展逻辑，选取最为科学、合理的设计方法，因材施教，因人施教设计教学情境，实现对不同学生思维的全面发展。在高中思想政治可有效教学情境设计中，要求教师必须全面掌握了解所教班级学生现有落实思维水平实际，对问题设计和情境创设之间的逻辑关系进行深入挖掘，在遵循学生思维发展逻辑要求的基础上，还需要在教学中给予学生正确的思维引导，破除学生不正确与不合理的思维逻辑，帮助学生形成正确的、科学的思维体系，助力学生思考能力、学习能力、综合思维能力的锻炼提升，深化课程改革、促进教学方式改进。

1.3目标要素要求匹配课程教学核心素养

目标要素作为高中思想政治课有效教学情境创设的终旨要素，要求高中思政教师在进行有效教学情境创设中，必须要匹配课程教学核心素养，围绕教学活动目标实际，实现对学生的有效学习引导，力求实现对学生的全面发展培育。思想政治课程作为高中阶段学业生涯中所必修学习的课程，对学生核心素养的培养和发展有着积极促进作用。“政治认同”、“科学精神”、“法治意识”、“公共参与”是《高中思想政治课程标准（2017年版）》所制定的思想政治课程中对学生所培养发展的主要核心素养。思政教师必须要围绕思想政治课程学生核心素养发展实际，进行相对应学习情境、学习资源、学习基础的创造，如：对环境本质的探索站在马克思主义哲学观点思考；进行政治价值取向环境的合理设置；多样化实践活动的创设等等，以此创设更多丰富的学生参与学习机会。紧紧围绕“政治认同素养”进行高中思想政治课有效教学情境的创设，能够促进学生对中国特色社会主义认同的更加深入而坚定，也能引导学生社会主义核心价值观的更为深入贯彻，培养更多符合国家建设需求的建设者；围绕“科学精神素养”进行高中思想政治课有效教学情境的创设，学生在价值判断和行为选择过程中会更加理性，助力推进学生质疑精神、批判性思维的有效培养，实现正确价值观念的形成；围绕“法治意识素养”进行高中思想政治课有效教学情境的创设，利于学生遵守法律主动意识以及对法律的整体认知水平的切实提升；围绕“公共参与素养”进行高中思想政治课有效教学情境的创设，能够更好的调动学生参与社会实践活动积极主动性，让学生在融入社会过程中充分发挥自身个人价值。

2、高中思想政治课有效教学情境创设路径

2.1创设时政生活情境，促学生政治认同素养增强

在营造教学氛围时，必须构建现实政治环境，这有助于迅速引导学生进入政治领域，实现对他们政治认同素养的有效培养。 需要围绕2方面进行时政生活情境的有效创设。其一，在教学过程中，可以通过引入一些实际案例和时事热点，如生动有趣的故事、跨国贸易纠纷等，引导学生主动思考和参与讨论。通过这样的教学方式，学生能够更深入地理解中国独特的社会主义体制，同时增强对中国共产党的信任和支持。 其二，将时政话题拓展至校外范畴。需要从情感和行为两方面实现对学生政治认同的有效塑造，因此，高中思想政治课对学生政治行为认同的激发，必须要为学生积极创造更多参与社会的校外实践活动机会，实现对所需政治理论知识的内化，转化入具体行动中去。如：教师在向学生谈论基层民主相关知识中，可以鼓励学生多参与社区活动，通过参与社区民主监督、选举、决策、管理等活动，来对我国政治体制的独特之处进行深入领悟，获得政治信昂的形成。因此，学生在融合参与到课堂内外时治政事情境中，在亲身体会和感悟下，更能够实现自身政治情感的激发，认同和践行中国共产党和中国特色社会主义思想统领。

2.2创设问题导向情境，助力学生科学精神素养提升

在构建教学场景时，应该设立问题为中心的情境，通过这种设定来促进学生的科学素养。科学精神的培养不仅仅局限于自然科学领域，同样也延伸到社会科学范畴。教育者应当着重培养学生的批判思维和探索精神，让他们在求知过程中始终保持开放的态度，敢于挑战权威。为此，有几个关键要点需要注意。其一，问题的设定必须符合中国特色社会主义的发展需要，激励学生针对核心问题能够在深入探索、思考中得以全面洞察。开展有关"国家利益"课程内容教学中，以小组分组形式进行不同议题的探讨，设置“中美贸易争端”、“中美文化交流”、“中美台湾主权问题的角力”三个议题，来深入研究思考国家发展需求问题。教师可以引导学生围绕 “中国在其中的利益是什么”、“中国如何应对激烈的中美竞争”、“中美之间合作的原因和角力的动机是什么”三个核心问题展开深入探究，教师可以为学生进行适宜时事情景的创设，并以问题为引导，诱发学生进行深入思考，探索实质性问题，实现对学生科学世界观和方法论的有效培养。 其二，保障所设置问题符合中国共产党领导原则，助力学生正确价值评估和决策的开展与制定。 如：开展“国家利益”主题教学内容探索学习中，要重视对学生深入思考和提出质疑的引导，以实现对学习论点的总结，引发学生情感上的共鸣，以实现对学生民族情感认同的增强，促使学生时刻保持坚定信念、爱国热情， 为中华民族的振兴而努力奋斗。所以，将问题导向情境引入到时事生活场景的设计中，利于对学生坚持真理、尊重客观规律、实事求是学习精神的树立，促进其科学素养提高。

2.3创设社会活动情境，促进学生公共参与素养提高

积极创设社会活动高中政治课堂有效情境教学活动，促进学生社会参与能力全面提升。 教学大纲要求培养学生的公共参与能力，使其具备遵守规则并有序参与公共事务的素养。此外，积极引导学生参与到社会社区实践活动中去，从民主选举、决策、管理、监督、协商等多样的社会实践活动参与中，实现对自身良好的对话、协商、沟通、合作、表达和问题解决能力的锻炼与提高，并促进学生社会责任意识的提升。因此，高中政治教师要积极围绕教学大纲，结合学生实际社会生活实际，创设更多社会互动情境实践活动，为学生创造更多参与社会实践活动的机会，促进其公共参与素养的培养提升。

3、 结语

总之，学生在高中学习阶段中，是思想发展和价值观形成的重要阶段，必须要重视对学生的思想教育引领。高中思想政治课程教学作为对学生思想教育引导的主课程，具有极为重要的地位，这就需要高中思政教师充分运用思想政治课堂教学主阵地，以教材内容为依托，以有效的学科任务为抓手，积极创设有效的教学情境，有效地利用情境教学，给予学生正确的引导和帮助，落实立德树人根本任务，从多方面多维度续推进思政课守正创新、提质增效”。

【参考文献】

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