科学运用“七式教学法” 提升初中英语课堂教学质效

当前，初中生的知识水平和认知能力不断提升，英语课堂教学面临的难点问题增多，教学“满堂灌、质效弱”的低效课堂，以及“学生不愿听、教师讲得累”的传统性课堂还一定程度存在。这种课堂教学费时多、效果差，与学生能力培养、成绩提升不相适应，是提升课堂教学质效亟待解决的一个重要问题。笔者在长期教学实践中，遵循课堂教学由浅入深、由表及里、由此及彼、循序渐进的规律，探索形成了“七式教学法”，有效提升了课堂教学的高质量开展。

一、开展“通俗式讲学”，帮助学生理解教学内容。这是课堂教学的基础和关键。一堂好课首要的是把知识点讲清楚，把难点讲透彻。学生们对课堂内容理解的透彻程度，主要在于讲的是否精细到位、是否条理清晰。①由易到难让学生们易接受。搞清学生学习基础和接受能力，写好课堂教学计划，采取由近及远、由浅入深的分层授课方式，依据有效注意力规律推行“上高质量短课”模式，着力解决学生“听天书”“老走神”等问题。②化繁为简让学生们能听懂。例如:为更好理解牛津英语 7B U8 “Never give up课文，设计了下面练习题。

Paragraph 1 When Jane was a child

After her father gave her a toy chimpanzee, She______.

Paragraph 2-3 When Jane was 16 years old. She dreamt of___________________.

Paragraph 4 When Jane was 26 years old. She travelled to_____________. She studied_______________.

Paragraph 5 Now

She is well-known all over the world.

What we can learn from Jane Goodall:_______________.

上面时间轴式练习题，化繁为简，巧妙设计，让学生们对课文内容一目了然，更好地理解了全文。

③旁征博引让学生们有兴趣。积极运用举例法、讨论法，归纳法、兴趣法、竞赛法等方式，生动形象地阐述课堂教学的知识点，让学生在喜闻乐见的通俗趣味化的讲解中，发散思维、启迪思想、接受理解。

二、开展“提问式领学”，引导学生与教师有效互动。课堂提问能够有效地激发学生学习兴趣，集中学生注意力，检验学生的学习效果。能够帮助学生更好地理解掌握知识点，建立和谐的课堂氛围，提高学习效果。①抓住教学重难点问。例如讲解牛津教材7BU7课文“Electricity”时，可以提问What’s it like ? It’s like water,in a way.这个句子里的教学重点是be like, in a way。②契合学生疑问点问。例如讲解句子，“look at this room, a lot of furniture is made of wood.”可以直接发问，这里的of可以换用from吗?切中一些学生心中的疑问，这时也可以让程度较好的学生有机会展示，给大家讲解，教师再补充总结。③找准学生兴趣点问。平时发现学生对某一话题，某一知识点感兴趣，抓准时机，适时提问，通过激发学生兴趣点，从而实现与教师的良性沟通，例如在讲到7BU2 France is calling 时，可以让对旅游感兴趣学生介绍自己和家人旅游见闻和趣事。

三、开展“互助式帮学”，带动学生全员学习热情。互助式帮学能够鼓励学生在课堂教学中，发挥主观能动性，通过学生之间互帮互助的方式，激发学生主动参与、交流合作的积极性，培养其实践精神、集体意识和学习能力。教学中可以把全班划分为若干帮学小组，督促学习能力强的学生履行好帮学责任，对每节课重要知识点，都先学一步、多学一点，提前搞好消化理解。利用课余时间，带着基础薄弱的学生一起学。教师要经常性讲评帮学成效，评选最佳帮学小组，推动全班形成浓厚的比学赶帮超的氛围。比如，有的孩子口语好，有的英文书写好，有的阅读能力强等，可让这些孩子发挥各自长处，既经常登台讲授自己的经验体会，又要对有短板差异的学生，一对一进行讲解帮带，让全班学生人人有进步、一个不掉队。

四、开展“辨析式研学”，让学生吃透概念合理运用。灯不拨不亮，理不辩不明。在教学组织实施中，需要采取辨析式教学组织形式，让学生全程深度参与，变“一言堂”为“众人讲”,变“浅层学”为“融进去”，在互动研究、同频共振中提升课堂质效。 ①确定辨析内容。选择课堂教学重点的一个讨论内容，且这个内容应具有争议性，能够引发学生思考和讨论。例如辨析单词alone 和lonely区别时，我们就可以“一句变异”，I was walking alone in the lonely mountains. I didn’t feel lonely though I was alone.由教师抛出这个有趣的英语句子，让学生辨析句中“alone”与“lonely”区别。②组织辨析实施。分组讨论上面例句中“alone”与“lonely”的区别。每组讨论后形成统一意见,选派一名同学给全班讲解。③点评辨析结论。“alone”是形容词和副词 “独自的”;“lonely”有感情色彩，强调“寂寞的”,“荒凉的”。这样让学生深度参与其中进行讨论，很容易融入所学内容，印象深刻。

五、开展“个性式自学”，激发学生自主学习意识。教学中感到，初中生英语学习基础各异，加之具有个性鲜明、思维活跃、兴趣广泛特点，因此教学中需要因人而异、有的放矢，起到最佳学习效果。制定差异性计划，留好多样化作业。比如，基础好的优等生作业:精读英语课文，根据课文内容，自己提出有助于理解内容的问题，并自行解答。找出课文中重要的词组及句型。中等生作业:朗读课文，整体把握课文内容，完成教师预先设计的“T” “F” 判断练习。基础较薄弱学生作业:跟读课文，弄准单词读音，停顿，句子语音语调，一字一句跟读，之后有感情朗读课文，试着找出自己不懂的地方。实行针对性评价。《国家英语课程标准》指出:“对学生英语学习的评价，既关注学习的结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展。既关注学生的学习水平，又关注他们在教学实践活动中，表现出来的情感和态度”。因此，对不同学生评价的标准，要充分考虑学习基础差异，抓住各种契机，表扬学生的每一次进步，激励不同个体享受成功。

六、开展“沉浸式教学”，增强课堂教学的吸引力和感染力。注重发挥沉浸式教学情感共鸣的作用，通过打造系列学习场景，努力做到课堂讲授声情并茂，情景教学身临其境，环境熏陶直抵人心。①打造视频再现场景。视频展现课文情景，实际上就是把课文内容形象化直观化。例如讲牛津教材7BU8 “Never give up”时，可以看 BBC 的“The Sky at Night”英语节目,使学生们更加形象直观感受Patric Moore人物形象。还可以观看和牛津教材内容相关的 “鸬鹚捕鱼”“特洛伊战争”，中国传统卡通片“大闹天宫”等等，做到以境入情。②打造实物展示场景。就是以实物为中心，配合讲授某一教学内容。比如，讲授英语语法介词用法时，可以借助教室里实物，讲解in，on， above, under,below 等介词，可以通过学生的位置关系讲解in front of, behind. in the middle of 等方位介词。③打造音乐渲染场景。音乐语言带给人的感受是强烈的美妙的，让人心驰神往，很好地把学生代入到特有的意境之中。课堂上可以采取播放乐曲、教师弹奏伴唱、学生表演唱等形式辅助教学，要注意选取的乐曲与课堂教学相一致，时间不宜过长。④打造表演体会场景。主要是让学生进入角色扮演。比如讲课文“木马计(The Trojan Horse)”时，由学生自己扮演和进入角色，必然对课文中内容产生很强的亲近感，加深对学习内容的消化理解。

七、开展“载体式助学”，确保课堂教学精准高效。紧跟信息时代发展步伐，充分运用网络信息系统，辅助课堂教学，实现教育全程管控，资源全域共享，成绩全时检测，为创新开展课堂教学探索方法路子。①教学分析数据化。每次考试后，批卷软件有“四率分析(即优秀率，良好率，及格率，低分率)”“各分数段人数分析”“每道题得分率分析”，甚至错题学生名字都列在每道题下面。这样方便教师上课有针对性提问。②教学资源集约化。整合各学校备课资源，定期开展网上常态化集体备课，最大限度实现资源共享，使师生共同享受网络红利。例如笔者所在学校每周集体备课，主备人讲解自己备课内容，然后课件共享，各位教师根据自己班级学生情况再修改自备。③教学管理精细化。利用“班级小管家”等教学软件，发布、收集、点评、统计作业，在网上教、学、练、考、查、评中，促进教育管理评估更加精细准确。