低年级小学语文拼音教学改进路径分析

摘要：拼音是小学学段的基础课程，是语文学习的最小组成单位，学好拼音是学习语文的重要前提。目前，小学低年级拼音教学在实践中仍存在一些不足，例如教师教育理念滞后、学生对拼音学习积极性不高等问题亟待解决。对此，教师应转变教育理念、不断创新教学模式，以锻炼学生的语言素养为核心教学目标，全面培养学生综合素质。

关键词：低年级；小学语文；拼音教学

基于低年级小学语文拼音教学的重要性，教师要对当前拼音教学模式做出整改。教师要加强教师间的沟通交流找到最优的教学方法，不断提高学生的拼音学习兴趣，提高拼音教学课程的教学质量。

一、低年级小学语文教学现状分析

（一）学生缺乏拼音学习兴趣

低年级小学语文教育重点强调拼读与拼写两个方面，当前，低年级拼音教学存在着诸多问题需要完善。拼音学习缺乏一定的趣味性，低年级学生的自控力与专注力不够，大部分学生在进行拼音学习中容易走神，难以全身心地投入到拼音学习中去，导致拼音学习质量不高。其次，当下信息通讯技术发达，许多学生对于学习拼音不重视，认为输入法实践比拼音学习更快，由此小学生对拼音的学习兴趣逐渐降低，甚至产生厌学情绪。

（二）缺乏直观教学手段运用

低学段教师在开展教学活动时利用的教学手段不多，难以引起学生的学习兴趣。当下部分教师的教学手段没有及时更新，依旧采取传统的拼音教学手段，对直观教学手段的优点与重要性缺乏认知，导致拼音教学在低年级教学开展时难以提高教学效率。

（三）教师间缺乏交流与互动

小学拼音教学不是短暂的教学过程，它是由多个课时组成的长期教学，这意味着教师要在漫长的教学模式中找到最适合的教学手段。目前大部分学校教师之间缺乏交流互动，没有进行教学方式互相探讨，导致在开展教学活动中教学方式单一，容易降低学生的学习积极性，影响低年级学生的拼音学习效率。

二、如何改进小学低年级拼音教学

（一）采用多种教学方法，激发学生拼音学习兴趣

拼音教学可以采用多种教学方式展开实现，使用各种激发学生兴趣的方法进行教育教学是拼音教学的有效手段。例如，可以使用故事来进行教学展开；低幼年级对各种故事充满了阅读兴趣，通过故事的方法开展拼音教学是调动学习氛围的有效手段。比如在开展声母与韵母组合教学形成拼音的时候，教师可以将声母和韵母分别进行拟人化拟物化杜撰，把声母和韵母赋予故事角色，让学生们进行故事编写，当声母与韵母出现故事重合，则教师可发挥自身的指导作用把该拼音进行讲述。通过故事的形式来进行拼音教学不仅能提高课堂教学氛围还能集中学生学习注意力，同时还降低了学习拼音的难度，有利于实现寓教于乐的教学目标。

其次，改进低年级拼音教学方式还可以让学生们在儿歌中学习拼音，利用歌唱的形式加深学生学拼音的记忆力。比如我们常常听见的韵母歌，大多数学生对此耳熟能详，并在日常生活中广为传唱，这有利于低年级学生加深对拼音的记忆力与理解力；当前很多拼音学生不能很好地记住拼音有关知识，例如整体认读音节，但将拼音制作成儿歌的方式让学生记住，能不断加深学生的记忆力，在进行多次重复以后，可能在往后的某天学习中会突然自发地领悟儿歌的内容，从而达到儿歌教学的意义。

最后，小学拼音教学可以采用游戏教学法。众所周知小学低年级学生对游戏的兴趣度远超于其他学段，将游戏教学法融入拼音教学，是提高拼音教学质量的有效方法。例如在教学课上，教师可以将学过的拼音、正要教的拼音和未来要学习的拼音进行声母与韵母拆分，以不规律的方式写在黑板上，让学生们自发进行联想关系，找到正确的拼音组合进行消消乐，以游戏的方式让学生形成思考，激发学生对拼音学习的兴趣，进而取得理想的教学效果。

（二）积极运用直观教学手段

直观教学手段是语言教学中最常见也是最实用的教学手段，低学段教师在进行拼音教学时应多采用直观教学手段。像有些学生在进行韵母学习时很难掌握发音口型，对于此现象，教师可以直观进行教学手段。比如在学习“ao”的发音时，教师可以通过模拟老虎的叫声，让学生们对发音的口型与音位有直观地理解。此外，教师还可以通过多媒体图片进行发音讲解，给学生做出发音示范，在此过程中要多鼓励学生进行发音训练，教师要及时对学生学习中出现的错误发音进行纠正。实施直观教学手段能提高学生的学习效率与学习质量，是促使新学低年级拼音教学高效学习的最佳方式。

（三）教师间加强互动与交流

开展低年级拼音教学要加强教师之间的互动与交流，不断学习新的先进经验，提升自身专业素养。小学低年级语文拼音教学要紧跟时代的步伐，将与时俱进的教学理念融入实际教学中，各班语文教师要积极交流有效教学方式，在开展工作过程中共同研究出有针对性教学措施。例如在拼音教学时，某一班级老师遇到了本地方言会影响拼音发音的问题，在这种情况下，教师则可以与其他语文教师进行讨论，询问其他教师是如何攻克这个难题的。通过教师之间不断地沟通交流能快速找到解决问题的方案，有效攻克教学难点，提高教学质量与教学效率。

（四）反复练习，学以致用

改进小学低年级拼音教学方式，教会学生学以致用是低年级语文拼音教学的目的之一，教师在不断开发其他教学途径的同时要注意让学生进行反复练习达到学以致用。比如在日常教学中可以通过拼音卡片的形式让学生进行辨认；或者组织故事阅读让学生把不认识的字用拼音进行标注，旨在通过重复的目的让学生进行拼音记忆，达到巩固复习的效果。通过这种学拼音习模式能不断加深知识在学生脑海中的印象，从而达到学以致用的目的。

（五）联系实际生活拼读拼音

小学拼音教学可以将生活与拼音学习进行融合，能有效提高学生学习拼音的积极性。小学阶段学生思维方式较为特殊，无法形成虚拟思考，思考方式是以现实为主，且小学阶段学生好奇心活跃，会对外界事物产生自主认知。因此在拼音教学中联系实际生活进行拼读拼音能有效提高拼音学习的质量。比如说，教师可以将拼音教学转移到户外教学，通过事物名词进行拼音拼读教学，能加强学生的学习记忆生成。

三、改进难点分析

（一）循序渐进的教学方法

在小学拼音教学中，要遵循循序渐进的教学方法。众所周知，拼音教学是一个长久的学习过程阶段。因此，教师在进行拼音教学的时候，要遵循从简单到困难的模式，保证学生在学习拼音时能够对拼音产生有效理解，从而吸收知识。在进行拼音教学的时候，所有的教学方式都是从六个声母开始教学，借助各种有效途径的教学方式让学生进行声母记忆存储，完成声母熟练掌握后进行后面的韵母教学，这就是循序渐进教学方法的体现。拼音教学不能进行内容颠倒，教师也不能根据实际课堂来更改教学顺序。擅自更改拼音教学顺序只会增加学生的学习负担。

（二）培养学生语言素养

拼音教学的目的是让学生学会语言认读，从而进一步学会语言书写。作为一门语言学科的基础，拼音教学要培养学生的语言素养，让学生从基础认识到语言的文化魅力。教师在日常教学时可根据学生的认知规律设计拼音教学方案，使学生在认知能力范围内完成想象力及思维能力发展的目标，提高学生的汉语拼音学习效果，培养学生语言核心素养能力。除此之外，在进行拼音教学探索过程中，教师要结合学生的基础水平与教学内容进行课程设计，让拼音教学培养学生语言素养，实现语言教学的核心内涵。

结束语

总而言之，小学低年级掌握拼音知识是学生学习语文的基础，教师要创新教学方法、改进教学模式、提高学生学习兴趣、促进学生基础能力发展，从而完成强化学生语文学习能力的目的，为后面系统全面的语文学习奠定基础。

参考文献

[1]王蓉.低年级小学语文拼音教学改进路径初探[J].小学生(上旬刊),2023,(01):67-69.

[2]叶超轶.小学低年级拼音教学有效性探究[J].小学生(下旬刊),2022,(07):49-51.

[3]沈静.变革教学策略，提升拼音学习效率[J].华夏教师,2022,(09):67-69.