高中语文教学提升学生核心素养的有效策略研究

摘要：素质教育理念下的高中语文教学需要转变传统的应试教育理念，融入多元化的教育理念帮助学生获得核心素养的提升。本文主要论述了核心素养提升对高中语文教学提出的需求，分析了现阶段高中语文教学的现状，研究了高中语文教学提升学生核心素养的有效策略，创新教学形式，渗透德育思想，开展读写结合教学，强调教学实践活动，开展个性化教学，传承文化经典。旨在通过加强语文教学的改革和创新推动学生核心素养的提升。

关键词：高中语文；核心素养；有效教学

核心素养教育理念下，高中语文教师需要对教学内容进行深度的解读，为提高学生思想认知，促进学生语文思维发展提供有效助力。通过对课堂教学环节的科学设计，充分挖掘出语文教学内容中的育人元素，帮助学生学会做人做事，培养学生的思辨能力。高中语文学科中蕴涵着丰富的文学知识，是我国历史发展流传下来的瑰宝，不仅能够帮助学生形成优秀的文学素养，还能帮助学生建立正确的三观，有利于学生未来发展。

 一、现阶段高中语文教学的现状

对于高中阶段的学生而言，他们面临着巨大的升学压力，教师在教学过程中深受传统应试教育理念的影响，以学生的学习成绩评定学生的学习情况，阻碍学生全面发展。甚至存在部分教师为了评职称过分追求考试成绩，要求学生死记硬背，做大量的题型练习，导致学生对语文学科的学习缺乏深入思考，仅仅在课堂上被动地跟随教师的教学节奏，无法形成自己的语文理解和学习看法。新时代下，学生并非应试教育的承载物，而是拥有属于自己思想、想法的新青年。在具体的教学实践过程中，由于教师本身教学理念存在滞后性，素质教育理念难以得到有效落实，教师往往会照搬课本教材内容，教学形式过于单一，学生在课堂上无法获得学习主动性的提升，阻碍学生对语文学科形成强烈的学习兴趣。语文课堂创新性不足导致课堂学习氛围死气沉沉，多数学生在语文学习课堂中容易出现注意力不集中、学习倦怠等情绪。由于升学压力的存在，我国高中依旧只重视学生的学习成绩，甚至学生的父母为了让学生取得好成绩也会忽视素质教育的重要性。这样的教学大环境下，学生虽然掌握了许多语文知识，但并未对这些知识进行深入思考，也并未形成正确的思想认知。核心素养教育理念下，各个高中学校应当重视德育、美育等素质教育工作的开展，将素质教育理念和语文学科教学进行有机结合，推动高中语文教学的改革发展，为提升学生核心素养做出努力。

二、高中语文教学提升学生核心素养的有效策略

（一）创新教学形式

信息技术的快速发展衍生出了教学微课，为了更好地满足高中语文创新改革需求，微课在高中语文教学中得到了广泛的运用。在具体的教学实践中，教师可以通过微课给学生进行教学内容的讲解，丰富学生的语文认知。另外，教师还可以通过微课故事进行教学引导，为学生创造具体的教学情境，使得学生更具象化地学习课堂中对语文知识进行深度感受，提升学生对语文知识的理解，加强学生的情感共鸣。例如，在学习《琵琶行》的时候，教师可以通过微课为学生讲授作者在浔阳江头看到的景色，降低学生对文言文解读的难度。通过微课，学生可以在形象的画面中感受“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”的意境。之后，教师还可以通过微课和学生共同了解这首古诗的创作背景，帮助学生对该首古诗进行深入浅出的解读，从而更好地了解古诗词所要表达的情感内涵，提升学生课堂学习效果。

（二）开展读写结合教学

核心素养教育理念下的高中语文教学课堂更加重视对学生综合能力的提升。为了培养出全面性的人才，需要引导学生对语文知识进行灵活运用，促进学生语文思维发展。因此，在高中语文教学实践过程中，教师可以通过开展读写结合的教学活动，将阅读教学和写作教学进行有机结合，使得学生的阅读分析能力得到进一步发展，引导学生深入研究阅读，感受文字的力量，训练学生阅读写作能力，促进学生全面发展。例如，在学习“心有一团火，温暖众人心”的时候，教师需要对文章的主题进行讲解。可以基于阅读文章的主题开展写作教学，结合具体的教学内容引导学生进行深入分析，探寻文章中蕴含的线索，从而梳理出文章的主题。语文学习并非单纯地汉字学习，而是需要培养学生阅读理解的能力，让学生通过文字解读创作者的内心，感受到文字背后所蕴含的力量。以上述提及的文章阅读学习为例，是为了让学生通过文字体会到奉献的力量，更充分感知社会的温暖，帮助学生形成正确的价值观念。

（三）重视教学实践活动

作为新时代高中语文教师，为了让学生的语文学习思维得到更进一步发散，教师需要通过调节语文学习课堂氛围，为学生营造轻松愉悦的学习环境，推动高中语文的创新改革。教师需要通过开展教学实践活动，和学生共同参与，从而促进学生发展。在设计语文教学实践活动的过程中，教师需要充分挖掘高中语文学科中蕴含的美学元素，为德育教育的渗透打下基础，使得高中语文学科中的艺术性得到充分体现，让高中生更进一步体会到文章中蕴含的美丽，提高学生的文学鉴赏能力，优化学生文学素养。例如，在学习以《工匠精神雕琢时代品质》的时候，为了给学生创造更加良好的学习氛围，教师可以在班级中举办演讲比赛，以工匠精神为辩论主题，让学生思考时代品质、时代发展需求以及社会性人才三者之间存在的关系。教师需要引导学生对文章进行深度阅读，结合自身对文章的理解和感悟进行演讲稿的撰写。通过主题式的演讲，学生对文章的理解得到了进一步深化，对社会的思考认知也得到了提升，对工匠精神的解读也变得更加深刻，可以在未来学习发展过程中以自我为中心，磨炼工匠精神，成为社会发展所需要的人才，扛过社会主义发展的大旗，成为建设祖国的主力军。并且，演讲比赛这一类教学实践活动的开展，能够让学生在激情澎湃的过程中获得语文知识的吸收内化，帮助学生建立正确的人生价值观，提高学生思想道德认知。

（四）开展个性化教学

每个学生都是一个独立的个体，对于高中生而言更是如此。他们已经经历了较长时间的系统学习，逐渐形成了属于自己的学习思维。所以，在高中语文个性化教学过程中，教师需要充分尊重学生的个体差异性，利用学生之间的交流和互动，让学生在沟通的过程中共同进步，确保班级整体语文水平的均衡发展。教师可以在班级中成立语文学习合作小组，将不同语文水平的学生平均分配在不同的小组当中，让学生通过交流合作共同发展。例如，教师在设计学习任务的时候，可以让学习小组中的每个成员担任不同的角色，承担起不同的职责。对于学习成绩优异的学生而言，他们的语文基础知识通常较好，学习能力也较为突出，教师可以让小组中这一类学生担任小老师的角色，对小组内的其他学生进行引导、督促，同时检查他们的学习情况，帮助学生解答解惑。而对于成绩中等的学生而言，他们可以通过互相的交流讨论，清楚地意识到自身在学习过程中存在的问题，从而获得进步。对于学习水平较为一般的学生而言，他们可以在这样积极、互相促进的学习氛围下，对语文学习产生更强大的学习动机，从而提高自身的语文学习水平。通过个性化的教学，学生的学习特性得到了充分尊重，更利于学生的个性化发展。

（五）传承文化经典

提升学生核心素养离不开对我国传统文化知识的继承和传播。通过文化的交流和发展，挖掘语文教材中蕴含的国学知识，引导学生进行学习思考，加强对学生的思想教育教学工作，推动文化传播的发展。为了让我国的国学文化经典得到有效传承，高中语文教师在教学过程中需要将国学知识和实际生活进行有机结合，加强学生的情感共鸣。例如，教师可以在课堂上设计“国学大讲堂”的教学活动，以讲解《论语》为例子，教师可以将其中蕴含的人生道理映射到学生的实际生活中。“吾日三省吾生”告诫学生需要积极反思、认真改正错误，“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”告诫学生无论在怎样的境界中都不能丢失了志气。通过将论语中蕴含的人生哲理和实际生活中人生经历相结合，学生可以更清楚地意识到自身想要成为怎样的人，在未来发展中应该秉持怎样的心态。通过国学知识的学习，学生可以在传统文化中体会到做人做事的道理，进一步明确语文学科学习的重要性。

总结

总而言之，核心素养教育理念下，教师需要深刻贯彻素质教育需求，促进学生综合发展，深入挖掘语文教材内容中的育人元素，积极利用现代化的信息技术开展创新型高中语文教学课堂，使得学生在理论知识学习过程中获得实践能力的提升。与此同时，教师还需要重视美育教育思想的渗透，优化学生的品德素养，成为新时代发展的接班人。

参考文献：

[1] 魏灿芬.高中语文教学中提升学生核心素养的有效策略[J].课外语文：下, 2017(9).

[2] 闫海琴.高中语文教学中提升学生核心素养的有效策略[J].环球慈善, 2020(1).

[3] 沈国英.高中语文教学中提升学生核心素养的有效策略[J].作文成功之路（上旬）, 2019(001).

作者简介：蒲进，男，1981年11月10日，籍贯：四川射洪，现在职称一级教师，学历大学本科，毕业院校西华师范大学，研究方向：汉语言文学。