吉林省民办高校大学英语教师科研能力提升策略研究

摘要：除了教学以外，科研也是高校教师需要完成的核心任务。随着民办高校的飞速发展，其对大学英语教师的科研能力也有了更高的要求。然而目前吉林省内大学英语教师在科研方面存在以下问题：科研方向相对单一；科研方法缺乏多样性；科研氛围相对单薄等。据此，本文提出以下科研能力提升策略：提升大学英语教师自身科研素养以及民办高校对大学英语教师科研发展的支持，旨在促进吉林省民办院校大学英语教师科研能力的提高，为大学英语教师的专业发展和高校科研蓬勃发展提供参考。

关键词：大学英语教师 科研能力提升 吉林省民办高校

一、引言

民办高校在超过三十年的发展历程中，不但在规模上实现了扩张，更在提升教育品质和探索特色发展道路上取得了显著成就。在民办教育高速成长阶段，教学水平逐步获得了社会的广泛认同和良好的声誉，然而作为高校另一大重要任务——科研发展依旧是方兴未艾。众所周知，科研水平属于学校文化软实力的一种体现，对于提升师资整体水平，人才培养质量，综合实力，社会服务水平等方面都有着重要的现实意义。当今，英语教育成为各国教育发展的战略重点（芮艳萍 2011）。大学英语教师承担了高校非英语专业学生的英语教学工作，教学能力受到几乎全校学生的检验，教学压力大。但是作为民办院校的一员，大学英语教师的科研能力亦是不容忽视的一方面。因此，本文立足吉林省，总结本省大学英语教师的科研发展现状，并据此分析其科研能力的提升策略，助力民办院校大学英语教师科研能力的提高。

二、吉林省民办高校大学英语教师科研能力现状

通过笔者对省内民办高校大学英语教师的访谈，总结出其科研能力现状存在以下特点：科研方法缺乏专门的训练和学习，缺少数据分析和统计方面的专业知识，因此在数据量化过程中往往力不从心；科研内容单一，多集中在大学英语教学方面，缺少与其他相关学科甚至是交叉学科的互动，如社会学理论，哲学理论。同时，由于现阶段已进入到数智化时代，数字化与智能化深度融合，但是对于民办高校大学英语教师来说，该方面的知识还不够充分，对于数据驱动科研还无法实现。同时对于相关的分析软件，数据库，语料库利用不足。由于以上原因，导致了大学英语教师立项成功率不高，发表高水平论文不多，这也对其科研能力提升的动机和自我效能感产生影响，对于科研工作有畏惧和焦虑的心理。与此同时，在高校的学科体系中，英语往往是边缘学科，深受“重教学、轻科研”理念的影响。大学英语作为英语教学的一个分支，更是没有受到充分的重视，科研氛围不够浓厚。大学英语教师缺乏不同方向的学科带头人，导致研究方向相对单一，科研团队的类型不够明确，缺乏执行力等。最后，民办高校对于大学英语教师科研激励机制还不够完全，导致科研劲头不足。

三、吉林省民办高校大学英语教师科研能力提升策略

以科研工作推动高等教育内涵式发展，是提高人才培养质量的必然要求。民办高校加强科研工作是扩大自身影响力的重要战略抉择（汤冬冬等 2020）。因此根据上述吉林省民办高校大学英语教师科研能力现状，本文总结了以下方面的提升策略：

（一）提升大学英语教师自身科研素养

科研素养涵盖了从事科学研究所需的基本素质和能力，基本包括科研意识，科研方法和科研精神。根据教育部发布的《大学英语教学指南》（2020版）的要求，“提升大学英语教师的育人素养、学科素养、教学素养、科研素养和信息素养是保证大学英语教学质量的关键”。因此，大学英语教师需要意识到科研素养对于教师职业能力的重要性，提高重视程度。同时，教师需要深化专业知识，定期阅读最新的英语教学研究文章，获取新理论，研究成果和教学方法。由于期刊发表可能存在滞后性，还可以通过参加学术会议，与学界优秀学者进行交流，掌握最新的学术动态。在积累知识的同时，提升了自身的科研兴趣，激发教师的创造性思维，提升了教师进行科研工作的自我效能感和动机。其次，科研方法层面，教师需要储备相关的研究方法知识，包括研究设计和数据分析技能，使研究方法多样化，更具科学性。数据分析包括一些常用的统计分析软件，如SPSS，R，Stata等，使研究更加有说服力和参考性。在数据分析之后，可以将研究成果应用到课堂教学中，通过实践检验理论和方法的有效性。在科研精神方面，教师应有意识地培养自己的探索精神和创新精神，敢于质疑和挑战他人的学术观点。通过提升民办大学英语教师科研意识，科研方法和科研精神来整体提升教师的科研素养，助力培养创新应用型人才。

（二）民办高校对大学英语教师科研发展的支持

大学英语教师科研能力的发展离不开民办高校的支持。首先，学校可以通过组织科研交流会的形式为大学英语教师的科研多元化发展提供助力。学校可以将大学英语教师与其他学院其他专业的教师联合起来，扩大教师的知识面，培育跨学科的科研项目和论文。学校也应为其提供各级各类项目的申报机会，为科研发展提供落脚点。而团队需要带头人，学科带头人的培养和学术团队的建设是高校科研工作可持续发展的基础。因此可以形成科研团队并选拔团队带头人。优秀的学科带头人不仅有深厚的专业造诣，还具有宽阔的视野和战略性眼光，能够洞察所在领域国内外的发展趋势，了解本学科亟待解决的课题，对学科的发展和学术水平的提高起着重要作用。与此同时，学校还需要完善大学英语科研评估机制和管理机制，对教师科研考核进行系统化科学化管理（苏道佳 2023）。考核应具有一定的固定模式，影响教师的岗位聘任考核，专业技术职务晋升和年度考核，使大学英语教师有明确的科研目标完成。除此之外，大学英语教师的科研发展亦离不开学校的激励机制，来调动教师的积极性和主动性，可以通过设立专门的学术奖项，增大对大学外语教师的扶植力度，鼓励其投入科研项目和论文写作。科研能力的提升是教师个体努力学习结果，但教师个体离不开环境和周围的学术氛围，民办高校的支持在大学英语教师的科研发展中至关重要。

四、结论

大学英语教育在服务国家战略中肩负的重任，其教育质量提升需要广大外语教师不仅要具备高超的教学设计与实施能力，也要具备教学和科研两方面相结合的综合素养。目前，吉林省民办高校大学英语教师科研方向相对单一，不够多元化；科研方法相对单一，缺乏多样性；科研氛围相对单薄，缺乏支持。因此本文提出需要从教师和学校两方面入手提升大学英语教师的科研能力，包括提升大学英语教师自身科研素养和完善民办高校科研机制。大学英语教师的科研发展在民办教育的整体发展中不可或缺，教研互助，才能更好地服务民办高校复合型应用型人才培养，助力吉林省人才战略更好地落实。

参考文献

1. 教育部高等学校大学外语教学指导委员会. 大学英语教学指南（2020版）[M]. 北京：高等教育出版社，2020.

2. 芮艳萍. 大学英语教师专业发展状况实证研究 [M]. 北京：国防科技出版社，2011。

3. 苏道佳. 民办高校英语教师科研的可持续发展研究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)，2023（12）：141-144.

4. 汤冬冬、徐兴林、王红霞. 新时代民办高校科研能力提升探析 [J]. 教育与职业，2020（08）：91-96.

作者简介

吕倩（1992.10—），女，汉族，籍贯：辽宁沈阳人，吉林外国语大学英语学院，讲师，硕士学位，专业：英语语言文学，研究方向：英语教育

基金项目：本文系吉林省教育科学“十四五”规划2021年度课题阶段性成果，课题名称：吉林省民办高校大学英语教师科研发展研究，课题编号：GH21331