高中语文革命传统作品深度学习

摘要：在高中语文教材中，革命传统作品是一种特殊的教育形式。在具体教学过程中，可以运用现代媒体、“双线”教学、有机整合相关资源、融合各学科、丰富实践性活动、培养学生的辩证性思维等几个角度来把握高中语文革命传统教学的对策，以实现立德树人为根本任务。

关键词：高中语文；革命传统作品；深度思维

中国革命的发展历程中，出现了许许多多为祖国事业努力奋战的英雄，他们的高尚精神、先进事迹，是我们中华民族最珍贵的一笔财富。本论文的主要目的是通过对具有深刻论证、时代精神的革命传统著作进行研读和研究，深刻感受到革命志士和人民群众为了民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命品质。基于此，新时期的老师应重点关注高中语文革命传统作品的教学效果。 

一、高中语文革命传统作品教学的重要价值

1.1增强文化认同，坚定文化自信

在高中语文教学中进行革命传统作品的教学，可以提高学生的革命文化认同度，增强其文化自信心。革命传统作品是高中语文教学不可忽略的一部分，它记载着中华人民为了实现民族解放、实现中华民族的伟大复兴而进行的不懈努力，书写着一代又一代志士仁人为了过上更好的生活，谱写出了一首又一首不朽的诗歌。通过熏陶渐染的方式，使学生体会到伟大的革命情感和爱国精神，深刻地意识到革命传统文化的崇高价值和深远意义，以此来提高学生对革命文化的认同感，增强他们的文化自信。

1.2丰富精神涵养，培养优秀品格

在高中语文教学中，进行革命传统文学作品的教学，可以充实学生的精神世界，有助于学生形成优良的品格。高中语文教材中的革命传统作品，有很多英雄人物类的主题，包括了他们的成长轨迹，以及他们的感人故事。在教学的过程中，老师要让学生们对英雄的形象有一个正确的认识，并在此基础上进行深入反思，从中汲取榜样的力量，以此来提升自己的精神修养，推动优秀人格的形成。

1.3提高语言运用能力，培养语文核心素养

高中语文教材中的革命传统作品教学，对促进学生语言应用能力的发展，具有重要意义。高中语文教材所选的革命传统文学体裁丰富，文质兼美，是一种很好的语文教学材料和语言学习材料。通过对革命传统作品的阅读和鉴赏，学生可以学习到各种各样的语言形式，积累自己的语言经验，提升语言美学品味，并且在老师的指导下，有效地锻炼自己的阅读和表达能力，能提升自己的语言应用能力，形成良好的语文核心素养。

二、高中语文革命传统作品的教学策略

2.1借助现代媒体，营造革命文化学习氛围

在语文教学过程中，为了使学生更好地理解所学的知识，老师可以把文本的内容做成多媒体课件，把图片、声音和视频相结合来进行教学。如果教师能够恰当地运用高科技的教学方法，就能充分调动学生的感官，使课堂气氛活跃起来，提高课堂的活力，从而保证学生在语言学习中取得良好的成绩。

比如，在教学《立在地球边上放号》这首诗歌时，学生通过反复诵读，能对诗的意境有一定的了解，从某种意义上，可以感受到作家破旧立新、奋勇向前的热情，正是五四时期“狂飙突进”这一时代精神的体现。说起五四运动，现在的高中生已经不陌生了，但是，有些人对百年前的青少年所处的困境却没有足够的认识。基于此，老师可以将一些制作好的、以革命历史为主题的电影、电视剧（如《觉醒年代》）等作为教学素材。《觉醒年代》这部剧是五四运动的真实写照，展示了当时朝气蓬勃、昂扬向上的青春力量。学生们在看过影片剪辑后，再去读《立在地球边上放号》，更能感受到这首诗所表达出的那种真挚情感。

2.2实施“双线”教学，提高革命文化学习效率

《新课标》明确提出，“要积极探讨以互联网为基础的教育变革，充分发挥网上教育的互动作用，构建线上、线下融合的“混合型”教育生态模式，使之既服务于课堂教学，也服务于课外学习。对于革命传统著作，教师可采取线上与线下“双线”的教学方法，以提高学生的学习效果。以《沁园春·长沙》举例来说，在上课之前，老师可以让同学们将自己收集到的有关材料上传到线上学习平台，例如作者的生平和创作背景等。老师要提醒学生不能照抄，要根据时间等逻辑顺序将材料进行整合，或者对关键信息进行注释。在学习过程中，老师要鼓励学生将学习过程中出现的问题上传到学习平台，让老师和学生都能积极地参与到讨论中。教师与学生、学生与学生之间的资源共享与交换，是学生对课文内容的理解与把握的重要依据。课堂上，老师可以对诗歌朗诵、诗词创作等内容进行设计，对上课时间不充足、有些同学未能在课堂上表现的情况，老师可以把他们的作品上传到网上平台，并对其进行点评，让每个同学都有一个展示自己的机会，同时还能得到宝贵的学习信息。除此之外，同学们还可以在学习平台上就这一节课的内容进行提问和评论，由师生共同讨论和解答，以此来提高他们的学习效率。

2.3整合相关资源，促进深度学习革命文化

深度阅读是指学习者在对语言文字进行理解的过程中，使语言知识内化，发展高层次思维，获得深刻的情感体验。要使学生正确地理解文中所反映的革命精神，就必须进行深入的学习。群文阅读是提高大学生深度理解能力的一种有效途径。在高中语文教材中，大多数都是把多篇文章合为一节，这就给了教师进行群文阅读的实践条件。

在对革命传统作品进行教学时，教师不能只停留在课本上，而应该对课外作品进行有选择的挖掘和整合。比如，高中语文必修上册《记念刘和珍君》是1926年出版的，年代相隔较远，又牵涉到“三一八惨案”等较为复杂的历史背景，所以，这篇文章的语言较为抽象，让学生难以理解，老师可以结合同学们的实际情况，给他们更多的课外读物，如中国当代林语堂《悼刘和珍杨德群女士》，中国现代大诗人闻一多《文艺与爱国—纪念三月十八》，既可以加深学生对时代背景的了解，也可以使不同学生对同一事件不同视角的描述进行对比，以此加深对文本内容的了解。教师利用课外读物来扩展学生的知识，并非单纯地向学生“灌输”知识，而是通过与课文相关的文学作品，使学生在读、悟的过程中提炼出重要的信息，从而消除对文章内容的困惑。在教学过程中，要明确教学内容的先后顺序，以课外读物为补充资料，以课本中的课文为中心，让学生在阅读过程中学会欣赏。

2.4融合不同学科，增强革命文化认同理解

《指南》中提到：“在德育（思想政治）、语文和历史三科的基础上，纳入艺术学科，同时兼顾其它学科的发展。”《新课程标准》也提到「跨学科的学习活动」、「跨学科的研究」，强调了学科间的内部联系。在对革命传统作品进行教学的过程中，应该将其它学科的内容与其它学科相结合，比如开展跨学科的主题学习，充分利用各学科的长处，让学生能够更好地了解革命文化，以此来实现立德树人这一基本教育任务。

一般来讲，革命文化的继承和发展都是通过历史事件来展开的，因此，在革命传统著作中，也不可避免地会有一些历史学科的内容。比如，在全国中小学语文教材中，有好几篇毛泽东的文章，都是在革命的关键时期创作出来的：1925年，《沁园春·长沙》是在大革命期间创作的，当时革命运动正如火如荼；1941年、1942年写的《改造我们的学习》、《反对党八股(节选)》，都是延安整风期间写的；《中国人民站起来了》，是毛泽东在中国人大常委会上发表的开幕讲话。这些历史阶段性的内容在高中历史教材中占据了很大的比重，因此，语文老师要把握好学科间的关联性，并与历史老师进行沟通和协作。当历史老师讲述上述某个历史时期时，将同一时期内创作的革命文学作品拿出来，让学生们有个初步的印象，等以后在课堂上学到有关的作品时，他们就可以轻易地与有关的历史知识联系起来，进而加强对革命文化的了解。

2.5丰富实践活动，弘扬革命精神

对学生进行革命传统精神的教育，使其在实际生活中能够内化于心、外化于行，是革命文化教学的终极目的。在高中语文课堂上，教师要进行丰富多彩的实践活动，使学生在学习中发扬革命精神。一方面，在课堂教学中，教师可以以教材内容为基础，进行教学实践。比如，在讲授《喜看稻菽千重浪—记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》的时候，教师可将人民日报上的《送别袁隆平:侠之大者,国之仁士》和央视纪录片《为时代而歌:袁隆平》等内容一起学习，让学生学习袁隆平的高尚品德，并用人物写作等形式来纪念袁隆平。同时，也可以将校外的教育资源用于社会实践。老师可以带着同学们去当地的红色纪念馆等地方，让他们在知道了英雄模范的故事之后，在课堂上讲英雄的故事，悟英雄的精神，把纪念英雄的精神落实到实际的行动中去。

三、结语

综上所述，在进行高中语文革命传统作品的教学时，教师要充分利用学科优势，运用现代媒体，实行“双线”教学，整合相关资源，融合不同学科，发掘教材的价值，传承红色基因，培养学生良好的辩证性思维，使学生切实地把革命精神付诸实践，切真落实立德树人的根本使命，从而培养出全面发展的社会主义建设者和接班人。 

参考文献：

[1]陈雯宇.聚焦社会参与素养的革命传统作品教学——以统编版高中语文选择性必修上册第一单元为例[J].语文天地,2023,(08):9-11.

[2]杜孟姝.高中语文“中国革命传统作品研习”学习任务群教学研究[D].东北师范大学,2023.

[3]封自鑫.“课程思政”视域下高中语文“中国革命传统作品研习”任务群教学研究[D].河南大学,2023.

作者简介：邓丽，女，1984年11月11日，四川射洪，一级教师，大学本科，西南大学，高中语文教学

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